Aprendizajes de la Salida Pedagógica al Congreso Nacional EDUCyT en Tunja, Boyacá.
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
2. ¿Qué aprendió?
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
Fecha límite: Jueves 6 de Septiembre. 5 p.m.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
Fecha límite: Jueves 6 de Septiembre. 5 p.m.
Recuerde enviar sus respuestas en el espacio ubicado en la sección de comentarios del blog: http://investiga2018c.blogspot.com, incluyendo su nombre completo. Además, guarde siempre una copia de sus comentarios en un archivo de Word.
En algunas ocasiones deberá participar con varias entradas/respuestas en el Blog para poder registrar todas las respuestas. Recuerde indicar su nombre al final de cada participación.
Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
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7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
La conservación de las tortugas marinas visto desde la educación ambiental.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Sara Isabel Herrera Bustamante, María Yicet Quintero Gómez, Laura Katherine Valencia Sepúlveda.
Estudiantes de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Semillero PiEnCias de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
3. Descripción de los Objetivos
Conocer acciones que se hayan realizado en educación ambiental para la conservación de las tortugas marinas en el ámbito nacional e internacional.
Metodología
La propuesta es trabajada de la mano de la fundación CORIACEA la cual es una entidad no gubernamental sin ánimo de lucro constituida desde el mes de julio de 2008, por los integrantes del Grupo de Investigación en Conservación de Tortugas Marinas (CORIACEA), creado en septiembre de 2005 por biólogos de la Universidad de Antioquia creada con el fin de contribuir al conocimiento y conservación de la biodiversidad (con énfasis en tortugas), por medio del diseño y ejecución de proyectos de investigación científica, educación ambiental y desarrollo sostenible de las comunidades locales con el fin de contribuir al conocimiento y conservación de la diversidad biológica y todo cuanto se oriente a ello, a través de un trabajo en equipo con las comunidades locales.
Resultados.
Aún está trabajando con una población especifica se espera en un futuro poder ampliar el alcance a otras poblaciones e incluso a nivel nacional, aplicando este modelo de educación ambiental no solo en comunidades sino dentro del aula.
Posición Crítica
Iniciaron dando una introducción sobre la importancia de la conservación de las tortugas y estudios previos realizados en México, Japón, Venezuela que generan aportes a la educación ambiental en materia de conservación, es una investigación documental que recopila investigaciones previas, experiencias con la comunidad donde se recopilan datos de los hábitos o costumbres que tengan en torno a las tortugas.
A partir de esto se construye una propuesta educativo ambiental, no solo para el aula sino para trabajar con la misma comunidad ofreciendo alternativas económicas para las personas que dependen de la carne o los huevos de tortuga.
Recomendaciones.
Mis recomendaciones serian que organizaran un cronograma de actividades que no valla dirigida solo a la población especifica si no a toda la comunidad que quiera conocer la importancia y la conservación de las tortugas marinas.
4.Referencia.
Herrera, S., Quintero, M., Valencia, L (2018). Educación ambiental dirigida a la conservación de tortugas marinas. Semillero PiEnCias de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
1. Título
ResponderEliminarAbordaje de la educación ambiental desde la música vallenata
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Yineth Tatiana Galindo Bonilla, Diana Fabiola Moreno Sierra
Universidad Pedagógica Nacional.
3. Descripción de los Objetivos
• relacionar la música vallenata como expresión integradora del concepto de ambiente.
• análisis de las canciones, entrevistas y participación de conferencias de conocedores de la música vallenata.
• Reconocimiento de los estudiantes frente a la música vallenata
• Identificación de canciones y posibilidades para la comprensión del concepto ambiente la voz de los conocedores de la
Metodología
Se hizo una recopilación de varios autores que describían algunas ventajas y desventajas de esta técnica, entre esas están que el análisis de contenido se centra en la interacción social, permitiendo operaciones cuantitativas y cualitativas, para el conocimiento histórico y cultural.
Se han utilizado grabadoras y cámaras para el registro de las entrevistas realizadas a personajes interesados por la reivindicación de la música vallenata, posibilitando la comprensión de la educación ambiental en la educación media, así como la categorización de algunas canciones que cumple con los criterios de selección, lo anterior se refiere a la primera fase denominada reconociendo el vallenato.
Resultados.
Cada compositor en sus canciones la hace a partir de una historia dirigida por narraciones, un ejemplo es la canción de Julio Cesar Oñate llamada La profecía, esta canción fue discutida en una conferencia asumida por él, como compositor de esta canción advierte a la Guajira que el gran desierto se avecina, donde el pasto verde será cambiado por tuna y cardón, así como el verde intenso del algodonal afirmando que la región recalca la tierra quemada por nubes de arena, eso dado por que se destruyó la barrera natural siendo así ya no hay guayacán y tampoco de Valledupar a la Guajira no nacerá algodón
4. Posición Crítica
En este artículo Se abordaba como la música vallenata puede ser de utilidad en el aula para la enseñanza de la educación ambiental ya que este tipo de música es importante culturalmente en la región de la cual han salido cantantes como Diomedes Diaz, Nelson Velásquez; Marciano Martínez entre otros.
5. Referencia
Galindo, Y., Moreno, D. (2018).La Música Vallenata como posibilidad de abordaje de la Educación Ambiental (EA) con estudiantes de San Juan del Cesar, La Guajira. Universidad Pedagógica Nacional.
carlos arturo fernandez perez
ResponderEliminar1. Lo que más me gusto de participar en el evento. Es que era directamente dirigido a estudiantes de licenciatura en ciencias o que tenían alguna relación con este campo. Las ponencias en las que tuve la oportunidad de estar de una u otra forma se relacionaban y algunas ponencias me motivaron con mi trabajo de grado puesto que no era el único que estaba trabajando con conceptos similares.
2. Lo que aprendí de la visita a Tunja y al congreso es que hay personas de todas partes del país que tienen trabajos importantes o investigaciones de gran peso. Un ejemplo fue el profesor de la universidad de chocho el cual aunque la universidad no tan reconocida a nivel nacional tienen grandes trabajos que son de gran importancia académicamente.
3. Uno de los lugares más significativos para mí en los cuales estuve en Boyacá fue la ida a los termales de Paipa. Puesto que en ellos se ve una falla geológica la cual en un lugar demasiado frio encontramos unos pozos los cuales están llenos de un agua con una temperatura alta. Y muy rico en minerales. La visita a este lugar nos puede servir para potenciar la educación en ciencias naturales o educación ambiental puesto que se pueden tratar temas de biología y química.
4. Las recomendaciones que aria a los organizadores de EDUCY de este año sería un poco más de orden en cuanto a la distribución de los lugares en los cuales habían ponencias ya que muchos no éramos de la ciudad y por ende no conocíamos la universidad y a la hora de buscar los salones era muy complicado, sería bueno tener personal que recibiera a los ponentes y los llevara los lugares donde son sus ponencias.
5. Animaría a otras personas diciéndole que es bueno congregarse con otras personas con el mismo interés académicos que uno. Una de las cosas más gratificantes es poder escuchar a personas las cuales has leído y en los cuales has basado algunos de los trabajos que has hecho durante tu proceso de formación.
6. Antes de realizar una salida pedagógica con estudiantes universitarios sería bueno realizar un rastreo en el cual se conozca un poco la cultura del lugar al cual se va a llegar y buscar logares de gran interés para visitar. Durante la salida pedagógica es recomendable visitar los lugares históricos he importantes. Después de la salida hacer una retro alimentación y cada estudiante decir si cumplió sus expectativas.
carlos arturo fernandez perez
ResponderEliminar1 título:
¿Cómo están los praes en Boyacá?
2. Autores: Ingrid Nathalia Bustamante Palacios Estudiante Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Grupo de investigación. WAIRA. ingrid.bustamante@uptc.edu.co; Ibonne Alejandra Guio Torres Estudiante Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Grupo de investigación. WAIRA. ibonne.guio@uptc.edu.co
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
• Los objetivos de este trabajo se centraba básicamente en estudiar la concepción de los praes por los estudiantes, comparar el estado actual de los praes en las instituciones educativas de Boyacá, Diseñar una estrategia para el fortalecimiento de los praes dependiendo del contexto.
• La metodología empleada en esta investigación era de tipo cualitativa ya que invita al sujeto a un proceso de reflexión y análisis. La ejecución de este proyecto consta de cuatro fases propuestas por Bodgan y Biklen (1984), donde la primera hace referencia a la fase de diseño o fase preparatoria, allí se realiza una revisión biográfica referente al tema estudio de los investigadores. La segunda fase, trata del trabajo de campo, es decir la inmersión al campo de estudio y la recolección de datos, en esta etapa los instrumentos para la recolección de información serán cuestionarios y diarios de campo, mediante la técnica de entrevista y observación directa. la tercera fase, se constituye todo lo referente al análisis de los datos colectados. Y por ultimo la fase informativa, se entregara la información obtenida a los participantes del proyecto donde se presume una aceptación de los resultados obtenidos, para que por medio de estrategias pedagógica se fortalezca los PRAE y de tal forma respondan a las necesidades de cada problemática ambiental según el contexto
• Resultados: Con la realización de este proyecto, se espera ejecutar un diagnóstico que permita la implementación de propuestas pedagógicas, que respondan a las necesidades de cada institución evaluada.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Creo que deberían acotar más el campo de acción puesto que hacer una revisión de tantos praes se vuelve un proceso complejo pero no imposible pero deberían hacer esa reestructuración. El proyecto en general me parece muy pertinente puesto que los praes nos damos cuenta que muchas veces están descontextualizados entonces es bueno hacer un reconocimiento de eso y adaptarlo al lugar en el cual se está implementado ese prae
.5. Referencia.
Bustamante I; Gion I. (2018). Estado actual de los PRAE en dos instituciones educativas en Boyacá. IV congreso de investigación ciencia y tecnología EDUCY, número de la edición, 21, páginas. Recuperado dE MEMORIAS REVISTA EDUCYT 2018
CARLOS ARTURO FERNANDEZ PEREZ
ResponderEliminar1. Título: Bolsas de contaminantes a biodegradables ¡
2. Autora: Jenny Paola Forero Mateus Estudiante Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia.
3.
• Objetivos implementar a partir de fécula de maíz (Zea mays) y almidón de papa (Solanum tuberosum) bolsas comportables que reduzcan el impacto ambiental por el uso indiscriminado de plástico tradicional y así tener una alternativa amigable al acceso de los ciudadanos, para esto será necesario elaborar las bolsas comportables, además generar una estrategia pedagógica para concienciar a la población del buen uso de las bolsas y por ultimo evaluar los beneficios para el medio ambiente y los ciudadanos por ultimo implementación de las bolsas comportables.
• Metodología; El tipo de estudio tiene un enfoque cualitativo, este enfoque pude definirse como la investigación que produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. Taylor, S.J. y Bogdan R.( 1986), El proyecto constara de tres fases ordenadas de la siguiente manera, primera, elaboración de bolsas compostable por medio de polímeros naturales en este caso fécula de maízResultados. Segunda, ejecución de las bolsas en los parques de la zona centro de Duitama Boyacá, charlas de sensibilización ambiental que muestren los beneficios de la correcta utilización de las bolsas. Y por último implementación en los parques de contenedores con las bolsas y botes de basura únicamente para desechas las heces de las mascotas, recolección de las heces de todos los contenedores de los parques para realizar compost, fabricación de Compostaje dando el tratamiento adecuado a las heces para que sirva como abono sin causar ningún tipo de daño a las plantas.
• Resultados esperados Plantear una solución viable a la alta contaminación que producen las bolsas plásticas que se usan diariamente en la zona centro de Duitama Boyacá, al final de la investigación se espera encontrar un material para la fabricación de una bolsa biodegradable óptima, económica y resistente, la responsabilidad social desde el punto de vista ambiental del proyecto es fundamental para garantizar el éxito del mismo, por tanto aportar una solución a los problemas de basuras.
• Recomendaciones. Creo que el proyecto es muy bueno y es muy específico en lo que está buscando creo que más que una crítica sería un aplauso puesto que de manera general el proyecto me parece muy viable puesto que estamos en un momento que uno de los mayores contaminantes en el planeta son las bolsas platicas, y aunque se han dado alternativas para dejar de usar las bolsas solo se han creado bolsas con menos plástico y bolsas con un material que se degrade mucho más fácil pero que mejor que una bolsa que a medida que se va degradado va ayudando al planeta.
Bibliografía.
Forero J. (2018) Implementación de bolsas comportables: el paso de lo contaminante a lo degradable. IV congreso de investigación ciencia y tecnología EDUCY, número de la edición, 21, Pg. 169. Recuperado de https://mail.google.com/mail/u/1/?tab=wm#inbox/1657d52d4b87e088?projector=1&messagePartId=0.1 MEMORIAS
Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarDentro de todas las situaciones vividas en el congreso realmente creo que lo más gratificante fue asistir, ya que tuve la oportunidad de conocer nuevas personas llenas de grandes conocimientos y que pueden ser ejemplo de superación para cada uno de los que estuvimos en el congreso. Por otra parte es de gran aprendizaje conocer lo que buscan hacer muchas personas para la sociedad y tener la dicha de ser pioneros en conocer algo que posiblemente valla ser de gran crecimiento para la sociedad lo llena a uno de mucho orgullo y ganas de seguir adelante con nuestros sueños y metas.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que todo lo que se hace con amor tiene una gran recompensa y que no debemos demeritar nuestro conocimiento, ya que durante todo el recorrido que he tenido en la carrera he leído tantos autores que uno llega pensar que jamás podrá ser como ellos y verse en un evento de tal magnitud donde a muchas personas les gusto lo que hacemos y lo aplaudan realmente no tiene precio. Esto fue una experiencia que realmente no cambiaría por nada me siento orgullosa de mi y de poder darle a mi familia esta satisfacción tan grande ya que ellos se sienten muy orgullosos de mí.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
La caminata centro histórico de Tunja, es muy lindo mirar otros horizontes y sobretodo conocer las diferentes culturas que nos rodean puesto que en muchas ocasiones somos ajenos a las cosas tan lindas que tenemos en nuestro propio país. El aprendizaje de las ciencias naturales puede ser potenciado a partir de esta experiencia poniendo como ejemplo los bellos ecosistemas que se manejan en esta hermosa ciudad y sus alrededores, y la educación ambiental a partir de la cultura tan estricta que es manejada por sus ciudadanos, como pudimos observar sus calles son muy limpias gracias a esto.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
La recomendación es en general para ambos, y es que a pesar de ser un evento donde se le da la prioridad a los docentes de ciencias naturales, deberían tener en cuenta otras áreas puesto que hay muchas personas que se interesan por este tipo de actividades pero por la limitación que colocan en el congreso se limitan de participar como posibles ponentes, se deben escuchar otro tipo de visiones ya que por este tipo de situaciones muchas personas se cohíben y jamás dan a conocer las grandezas que tienen.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
La recomendación seria que no se limite, que si le gusta investigar e innovar que esa es la mejor oportunidad de mostrarle al mundo todo su potencial e intereses, también porque es una experiencia que nos ayuda a crecer tanto como personas como profesionales, pues vivir este tipo de situaciones en nuestras vidas es lo que reitera que las limitaciones están es en la mente.
6.¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Realizar un estudio del congreso donde se denote que realmente será de gran importancia para los estudiantes, el transporte, el lugar y que no hay ningún peligro para los estudiantes aunque esto no se puede evitar del todo, pero se trata de prever.
Hacerles ver la importancia del mismo, que se disfruten la salida, que se cumplan los itinerarios y que puedan valorar la diversificación de esta.
Realizar una retroalimentación de la misma y como maestro ver si realmente fue gratificante para los estudiantes haber asistido a un evento de este tipo.
Aprendizajes de la Salida Pedagógica y Participación en El Congreso Nacional EDUCyT 2018. Tunja, Boyacá.
ResponderEliminar1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
R// Lo que más me gustó fue escuchar las investigaciones de cada uno de los grupos de estudiantes participantes del evento. El reconocimiento que podemos llegar a tener en estas ponencias y participaciones, en el marco de proyectos liderados por nosotros mismos. El poder reunirnos con personalidades de la talla de los postdoc (postdoctorales) que asistieron al congreso, darnos cuenta de que es posible llegar hasta allá así como ellos, que en su momento fueron de pregrado.
2. ¿Qué aprendió?
R// Que las problemáticas que percibimos en nuestra localidad, municipio, ciudad, región y/o país, nos inspiran a investigar sobre sus posibles soluciones. Poner en marcha proyectos que aparte de servirnos como nuestro trabajo de grado, también puedan mitigar las dificultades de las comunidades afectadas. Que lo que nos propongamos en la vida puede ser posible, como poder hacer parte de un evento como el de Tunja, que podemos crecer sin opacar o dañar a otros.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
R// La casa terracota, la elegí porque es una obra artesanal histórica gigante y muy hermosa, nunca había visto algo así. Puede potenciar el aprendizaje por medio de la enseñanza que yo pueda transmitir del material con que fue construida, ya que fue hecha con arcilla, un material que no es contaminante. Con el propósito de concienciar a los habitantes aledaños y lejanos de que con lo natural también podemos hacer grandes cosas.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
R// Que no sólo realicen este evento en grandes y principales ciudades, sino que se extiendan a los pueblos y municipios pequeños, para que todos tengamos acceso a estos congresos. Recomiendo también que se realicen los congresos cada año y no cada dos años. Y que se integren estudiantes de los colegios, para generar en ellos desde muy jóvenes el interés de investigar.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
R// Que asista así su proyecto no sea aceptado, que la experiencia es gratificante y los aprendizajes inolvidables. Que no se desanimen, el que persevera siempre alcanza sus objetivos. También que para enculturarse; hay que viajar y conocer otros lugares.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
R// ANTES, DURANTE, DESPUES: motivar a los estudiantes para que trabajen en la investigación, que los universitarios no dejen a un lado los proyectos o se desanimen, y que, los estudiantes hagan su ponencia frente a otros proyectos de manera igualitaria.
Lucia Arango Espinosa.
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ResponderEliminar1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarLo que más me gusto fue que el VI congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología va muy enlazado con los docentes o docentes en formación en la licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental. Permitiendo, tener más acercamiento con las demás personas que eligieron la labor docente y las ciencias naturales y educación ambiental como área de mayor dominio. Además, logre conocer personas de otras partes de Colombia y hasta del exterior.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que hay muchas personas que están muy entregadas a su labor docente, sin importar la edad, discapacidad o condición. Además, de que cada maestro tiene algo que aportar para lograr mejorar el entorno educativo.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
El museo Cada del Fundador. Fue una experiencia que me gustó mucho, debido a que, es un espacio que aún conserva objetos históricos, como cuadros representativos de la época colonial y ha conservado su esencia histórica. Además, de unos hermosos jardines que tiene el museo.
Con lo anterior, esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y educación ambiental, puesto que es un lugar que en la mayoría de su espacio tiene muchas representaciones de la época colonial, pero también cuenta con unos hermosos jardines donde se puede enseñar temas de Botánica. Además, de la Botánica se pueden enseñar temas de zoología. En cuanto a los temas de Zoología, en el museo albergan murales o pinturas de una gran fauna exótica.
4. ¿Qué recomendaciones les haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
En cuanto a recomendaciones, seria especificar puntualmente los lugares. Debido a que hay que tener en cuenta que hay personas que vienen de otros lugares y no conocen la ciudad o espacio donde se realizaran los encuentros. Lo más conveniente sería que siempre en la entrada de los lugares estén varios guías para que lo orienten o le den un plegable para uno poder ubicarse.
Para los organizadores para el año 2020, la recomendación seria que en la entrada de los espacios de las ponencias o poster haya un guía para poder evitar así contratiempos.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Lo que le recomendaría, sería que tanto como él o ella hay más personas que aman la profesión docente y están con el ánimo de generar productos para mejorar el entorno escolar. Además, si es una persona que o piensa en temas puntuales a los ejes que se abordarán en el congreso, ese sería su momento de ser escuchado. Por último, que sería una oportunidad de aprender y de conocer personas de otros lugares que están entregados a su profesión.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
El primer aspecto seria que antes de ir a un congreso, tanto los estudiantes como el maestro conozcan el contexto, la ciudad, sitios turísticos del lugar donde vayan a ir. Para el durante, sería que el maestro y el estudiante lleguen al lugar donde se realizara el congreso y luego poder visitar los lugares turísticos y saber un poco de las costumbres de la ciudad escogida por el congreso. Por último, para el después sería que se realice un conversatorio sobre las experiencias en el congreso y la ciudad donde este se realizó.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
“La maleta viajera de pequeños astrónomos” como estrategia enfocada en fortalecer las habilidades científicas.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
María Yeraldin Arrieta Giraldo de la Universidad de Antioquia Seccional Oriente.
Katherine Alexandra Duque Valencia de la Universidad de Antioquia Seccional Oriente.
Eje temático: Aprendizaje y apropiación social de las ciencias en ambientes no formales.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivo: Propiciarle al Observatorio Astronómico del Museo de Ciencias Naturales de la Salle (MCNS) una herramienta didáctica que le permitiera divulgar el conocimiento científico entre el público infantil, al mismo tiempo que se vinculaba con la escuela en los procesos de enseñanza y aprendizaje al implementar la estrategia en este escenario educativo.
Metodología: La metodología utilizada en la investigación es de tipo cualitativa bajo el enfoque de investigación acción donde se utilizaron diferentes instrumentos de recolección de información, y posteriormente se hace el análisis de datos donde se han tenido en cuenta los instrumentos aplicados antes, durante y después de intervenir con la estrategia para obtener información fundamental para realizar deducciones reales y de acuerdo a los objetivos propuestos en la investigación.
Resultados: Se evidencio que se logró hacer una divulgación científica con población la infantil al vincular el Observatorio Astronómico del Museo con la escuela por medio de la estrategia desarrollada, y que a su vez se lograron fortalecer las habilidades científicas en los estudiantes con los cuales se llevó a cabo la investigación logrando impactar las practicas docentes de la maestra que fue testigo de la implementación de la maleta viajera e invitando a los educandos a observar, experimentar, formular preguntas, describir y registrar datos.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
La estrategia me pareció muy buena, ya que permite propiciar la vinculación de la escuela y el museo. Además, ese acercamiento se logra efectivamente con la ayuda de una maleta viajera potencializando en ellos unas habilidades científicas como lo es la observación, descripción, recolección de datos, etc. En cuanto a la Astronomía fue una rama muy acertado ya que los niños están en una etapa de exploración, pero también sería interesante que logren más adelante extender esa maleta viajera con otras ramas de la biología como lo es Zoología o Botánica.
5. Referencia. Formato APA.
Arrieta, M & Duque, K (2018). Del museo a la escuela: “la maleta viajera de pequeños astrónomos”. EDUCyT, número de la edición, 21, Pg. 295-300. Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/MEMORIAS%20EDUCYT-%20Uptc%202018.pdf
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Estrategia pedagógica: Animalia como estrategia para promover el aprendizaje significativo.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Laura Machado Beltrán de la Universidad de Antioquia.
Catalina López Raigosa de la Universidad de Antioquia.
Eje temático: Aprendizaje y apropiación social de las ciencias en ambientes no formales.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos: Diseñar una unidad didáctica teniendo en cuenta el ciclo aprendizaje de Jorba y Sanmartí, para vincular las colecciones del museo y promover aprendizaje significativo en el público infantil.
Metodología: Este trabajo tuvo un enfoque cualitativo, de tipo investigación- acción, puesto que se buscó transformar las estrategias pedagógicas y educativas empleadas dentro del MCNS, con el fin de que los niños y niñas adquirieran aprendizaje significativo a partir del tema propuesto. Para la recolección de información se utilizaron las siguientes técnicas con sus respectivos instrumentos: el cuestionario como técnica y como instrumento el cuestionario KPSI, el cual permitió obtener información del conocimiento que poseían los estudiantes con relación a los contenidos científicos, este se aplicó al inicio y al final del curso con el fin de verificar la obtención de aprendizajes significativos; la técnica de la observación participante con el diario pedagógico como instrumento, el cual permitió organizar de manera coherente lo observado en cada intervención con sus particularidades.
Resultados: La investigación demostró que trabajar con una unidad didáctica permite que los estudiantes se incluyan de manera autónoma y activa en el proceso de aprendizaje, propiciando el trabajo en equipo que enriqueció los conocimientos de cada participante, además de que el museo y sus colecciones favorecieron el acercamiento al aprendizaje significativo puesto que permitieron comprender, interpretar y analizar de forma cercana los objetos de estudio que este espacio brinda.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Esta investigación tuvo una buena estrategia, puesto que, permitió evidenciar que partir de una unidad didáctica se incluyó a los estudiantes como los principales protagonistas ayudando notablemente en su proceso de aprendizaje. Lo anterior me parece muy importante, debido a que los estudiantes de cierto modo lograron la estructuración de nuevos conocimientos, permitiendo que los estudiantes se relacionaran directamente con el objeto de estudio. Algo para resaltar, es que me parece muy buena idea vincular los museos con el colegio ya que se permite un mayor acercamiento al conocimiento de una forma diferente.
5. Referencia. Formato APA.
Machado, M & López, C (2018). Animalia: una estrategia pedagógica dentro del Museo de Ciencias Naturales de la Salle (MCNS) que promueve aprendizajes significativos. EDUCyT, número de la edición, 21, Pg. 301-305. Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/MEMORIAS%20EDUCYT-%20Uptc%202018.pdf
ANDREA ELENA RUIZ OSPINA
8. Elija Una Conferencia Oral o Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
La otra cara de los murciélagos; como prestadores de servicios ecosistémicos.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Esperanza Sepúlveda Rojas
Licenciatura en Educación Básica Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Facultad de Educación UVD. Grupo de Investigación Enlaces Pedagógicos (Código Colciencias COL0163995) - Ciencia. Ambiente y Turismo Ecológico Sustentable CAYTES (Código Colciencias COL0193448) Corporación Universitaria Minuto de Dios.
esperanza.sepulveda@uniminuto.edu.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
OBJETIVOS: -Mostrar la importancia que tienen los murciélagos como proveedores de servicios ecosistémicos en el planeta.
- Dar a conocer los beneficios que brindan a la humanidad como la dispersión de semillas, la polinización, el control de plagas y poblaciones.
- Formular estrategias de educación ambiental pertinentes encaminadas a la conformación de una racionalidad ambiental en la comunidad.
METODOLOGÍA: La presente investigación se plantea desde el enfoque metodológico mixto, ya que de acuerdo con Sampieri (2014) los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta para realizar inferencias producto de la información colectada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio Está desarrollando en un periodo de 20 meses, distribuido en las siguientes fases: -diagnóstico de imaginarios sociales de la comunidad, - diseño de proyecto de educación ambiental, -implementación de proyecto de educación ambiental, -evaluación del impacto del proyecto aplicado, -Línea base y mapeo del área de estudio, identificación de los senderos de ruta.
RESULTADOS: a través de un mapeo del Agroparque Sabio Mutis, en el cual se identificaron 9 senderos y 59 sitios de interés para los interesados, como producto se realizó un mapa Gráfico, en el municipio de Tena – Cundinamarca. Al preguntar por los aspectos positivos de los murciélagos, la gran mayoría reconoce ya su valor en la naturaleza y la educación ambiental como estrategia para la conservación de especies: el caso de los murciélagos del Agroparque Sabio Mutis muchos habitantes reconocen hoy la importancia ecológica en acciones como el control de poblaciones y la dispersión de semillas, seguido de un porcentaje menor que reconoce a estas especies como polinizadores. Al indagar de forma opuesta sobre los aspectos negativos de los murciélagos, la mayoría de los encuestados relaciona a estas especies con animales reguladores y de uso exclusivo del control de plagas.
4. Posición Crítica: En la mayoría de los casos esta clase de proyectos no continúan siendo investigados por otros estudiantes, por lo que para muchos, estos animales representa un peligro para la humanidad, cuando en realidad muchos desconocen los beneficios que traen para la continuidad de la humanidad y de las especies de flora, y por ende de fauna.
ResponderEliminarRecomendaciones: seguir trabajando a favor de los murciélagos para que las personas cambien la percepción que tiene de ellos y los protejan, ya que nos brindan un buen servicio ecositémico, manteniendo así mejores condiciones naturales para los humanos.
5. Referencia. Formato APA.
Sepúlveda, E. (2018). La educación ambiental como estrategia para la conservación de especies: el caso de los murciélagos del Agroparque Sabio Mutis. Recuperado de las memorias del VI Congreso Nacional de Investigación en Ciencia y Tecnología EDUCYT. Tunja Colombia. Edición 21, (pág. 73).
Lucía Arango Espinosa.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Mejores ideas sobre murciélagos en Latinoamérica.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
María Angélica Acevedo Guerrero Estudiante Universidad Distrital Francisco José de Caldas. maacevedog@correo.udistrital.edu.co María Fernanda Barón Montero Estudiante Universidad Distrital Francisco José de Caldas. mfbaronm@gmail.com
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS.
-Identificar las ideas previas sobre algunos aspectos de los murciélagos como: Importancia ecológica, hábitos alimenticios y grupo al que pertenecen.
-Examinar en estudiantes de grado sexto de la escuela primaria Juan Escutia; mediante la implementación de un instrumento, las diferentes concepciones que tienen los estudiantes acerca de los murciélagos.
-Observarse cómo influyen los medios y diferentes mitos sobre las concepciones de los estudiantes.
METODOLOGÍA.
Se realizó la implementación de una encuesta semiestructurada de 10 preguntas (Imagen 1), dirigida a un grupo de 30 estudiantes de grado sexto, que se encuentran en un rango de edad de entre 10 y 13 años; de la Escuela Primaria Juan Escutia, ubicada en el municipio de Metepec, Estado de México, México. La investigación se lleva a cabo en cuatro fases: Primera fase: se realizó la caracterización de las ideas previas de los estudiantes, donde se tuvo en cuenta tres preguntas de las 10 del instrumento, las preguntas fueron las siguientes: ¿A qué grupo pertenecen los murciélagos?; ¿De qué crees o sabes que se alimentan los murciélagos? y ¿Porque sería importante proteger a los murciélagos? , segunda fase: se diseñó el instrumento de ideas previas, tercera fase: se llevó a cabo la implementación y por cuarta fase: se realizó el análisis de resultados.
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ResponderEliminarRESULTADOS.
ResponderEliminarSe evidenció en el 56% de los estudiantes se abstuvieron o no conocían la respuesta, siendo así la categoría más alta, pudiéndose dar por las características propias de este grupo de mamíferos, como lo son las alas, lo cual lo asocian con el grupo de las aves como se evidencia en esa categoría; donde un alto porcentaje de los estudiantes (el 19%) establecieron que los murciélagos pertenecen a las aves, es posible que esto se deba a que ellos realizan una analogía entre las alas de las aves y las de los murciélagos, sin embargo algunos tienen claro que son mamíferos, ya que poseen características como la presencia de pelo que es una de las características diagnósticas de la clase.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
-postura crítica
La educación sobre la identificación de animales poco simpáticos como los murciélagos debe ser más común e importante en Latinoamérica, no sólo desde una mirada investigativa, sino desde la mirada pedagógica, llevar al estudiante al reconocimiento de ciertos animales, desde el contexto escolar cotidiano, para fomentar la protección y el apoyo de las especies que son rechazadas en la sociedad por su aspecto, en este caso como lo son los murciélago.
-Recomendaciones.
Que estos estudios se hagan con estudiantes de todos los grados e inclusive niños no escolarizados, que se aborden diferentes especies, como las serpientes, los sapos, gusanos, entre otros, que no solo sea con los murciélagos, para tener respuestas positivas de los niños, que son el futuro de la humanidad.
5. Referencia. Formato APA.
Acevedo, M. & Barón, M. (2018). Ideas previas sobre algunos aspectos de los murciélagos en estudiantes de grado sexto de la Escuela Primaria Juan Escutia, Metepec, Estado de México, México. Recuperado de las memorias del VI Congreso Nacional de Investigación en Ciencia y Tecnología EDUCYT. Edición 21, (pág. 337).
Lucía Arango Espinosa.
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarLa oportunidad de conocer nuevas personas con grandes conocimientos, actitudes, profesión los cuales son un ejemplo de superación para mí y para todos los tuvimos la oportunidad de asistir en el congreso.
Por otra parte esta las investigaciones de los ponentes y como cada una de ellas tienen un interés común, el cuidado del ambiente, la sociedad y la educación.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que todo esfuerzo tiene su recompensa y que no debemos demeritar nuestro conocimiento, ya que durante todo el recorrido que he tenido en la carrera he leído tantos autores que uno llega pensar que jamás podrá ser como ellos y verse en un evento de tal magnitud donde a muchas personas les gusto lo que hacemos y lo aplaudan realmente no tiene precio. Esto fue una experiencia que realmente no cambiaría por nada me siento orgullosa de mi y de poder darle a mi familia esta satisfacción tan grande ya que ellos se sienten muy orgullosos de mí.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
La visita a villa de leyva, ya que es un pueblo hermoso, su arquitectura, su historia, y conocer más de mi país.
El aprendizaje de las ciencias naturales puede ser potenciado a partir de esta experiencia los ecosistemas, el clima, sus paisajes, gastronomía, etc y en la educación ambiental la cultura de esa hermosa ciudad de cuidar el medio ambiente ya que sus calles, lugares representativos son muy limpios y están muy bien cuidados.
¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
Mis recomendaciones serian en cuanto a la orden y distribuciones de las ponencias ya que los asistentes en su gran mayoría éramos de otras ciudades y no conocíamos la universidad, también que los congresos se realicen anualmente ya que los estudiantes que llevamos artículos sin terminar no tengamos que esperar 2 años para llevarlo completo.
4. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
La recomendación seria que si les gusta esto de la investigación, la educación ambiental, las ciencias naturales no se limiten, que esta área hay mucho por aprender, mucho material para la investigación y este congreso especialmente nos da la oportunidad de conocer y dar a conocer nuestras investigaciones.
5. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Organizar unos objetivos a cumplir y luego Realizar una monografía para saber qué aspectos son más importantes y cuales les sirven al estudiantes para cumplir dichos objetivos planteados con la salida, hacer un itinerario donde se especifique lugares, hora, ponencias a asistir Hacerles, etc.
También que el profesor que plantea la salida este 100% con los estudiantes.
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarPrimeramente el estar en contacto con otras personas de otras universidades y de la misma licenciatura. Por otro lado, el aprendizaje que se adquiere al estar en estos eventos y por último el adquirir experiencia en cuanto a lo que es una ponencia de este tipo y el ser reconocido por tu trabajo.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que para ganar, hay que dar un paso firme y que aunque en ocasiones se torne difícil la situación, debemos hacer lo posible por afrontarlos y salir victoriosos. Aprendí también a manejar o controlar mi miedo ante el público.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
Pozos azules de Villa de Leyva, elijo este lugar porque me pareció hermoso me gusto demasiado. Pienso que este sitio brinda muchos aspectos importantes en el área de las Ciencias naturales y la Educación ambiental debido a que en este entorno se pone en evidencia toda la interacción de factores bióticos y abióticos que allí existen, tanto así que el azul verdoso del agua varia dependiendo el clima, el color lo da el alto contenido de mineral que este tiene y si el cielo está despejado su color tiende a ser un verde más claro. Este sitio se presta para hacer investigaciones desde muchos ámbitos, tanto ecológicos, sociales, entre otros.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
La organización del evento me pareció precisa y concisa, sin embargo les recomendaría que a la hora de las presentaciones orales estén más atentos a estos y no al celular, debido a que cada una de las ponencias tiene un tiempo límite y si el monitor encargado de las diapositivas no va al ritmo del expositor se le pierde el sentido al mismo.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Le diría que se inscriba y que no pierda el interés en este porque es una oportunidad más, llena de muchas experiencias y aprendizajes tanto para su vida personal como laboral. También le diría que aunque se generen gastos, estos se verán recompensados y reflejados más adelante al adquirir e incorporar su certificado en su hoja de vida.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Antes, el aviso a la ida al congreso con mucha anticipación, luego la búsqueda y reservación del hotel más cercano a la Universidad para ahorros de pasajes y por último explorar los lugares turísticos a los cuales les gustaría ir.
Durante, hacer vínculo con las personas de la universidad a la cual se asiste, familiarizarse con el ambiente, cultura, costumbres y comida típicas de allá. Conocer y disfrutar al máximo la experiencia, compartir conocimientos, saberes y Después, la retroalimentación de lo aprendido, conclusiones y cierre de la actividad.
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarlo que mas me gusto fue poder presentar mi trabajo frente a otras personas que se interesaron en lo que se estaba explicando, y esto lo evidencie por las preguntas que hicieron después de la ponencia.
también me gusto mucho poder escuchar las conferencia y las ponencias de otras personas de diversas partes de Colombia y del mundo para enterarme sobre que estaban trabajando desde el campo de la educación y de lo ambiental.
2. ¿Qué aprendió?
durante el congreso aprendí, que son muchas las personas que se interesan o se dedican por la investigación en cuestiones pedagógicos y ambientales tratando de buscar posibles soluciones a las problemáticas que se presentan día a di en el aula. y también me quedo a manera de reflexión que si otras personas pueden realizar grandes investigaciones yo también puedo hacerlo y dar aportes a lo educativo y a lo ambiental.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
la experiencia que elijo es la visita al pozo de donatos, ya que es un lugar que refleja una historia y es un paisaje muy agradable
esta esperiencia puede potenciar en el aprendizaje de las ciencias naturales ya que ademas de ser un lugar historico en el habitan animales como patos lo cual lo convierte en un ecosistema que tanto históricamente, cultural, social y desde lo disciplinar puede ser de gran interés para los estudiantes
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?.
se les recomendaría un poco mas de publicidad en cuanto a los lugares de eventos, es decir no solo decir que las ponencias van a estar en x lugar, porque se presentaron muchas ocasiones donde se pensaba ir a un lugar a ver alguna ponencia o a el encuentro de licenciatura y se terminaba en otro auditorio distinto, esto debe tenerse en cuenta en hacer mas visibles los lugares que adecuan para el evento.
5.¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
le recomendaría que si tiene un articulo y lo presente para que si lo admiten tenga el privilegio de ser ponente en un congreso tan importante como lo es el organizado por EDUCYT y sino logra ser admitido que valla como asistente ya que este es un espacio muy enriquecedor principalmente para los que estamos en el campo de la educación y en el área de ciencia, que ademas de estos aprendizajes se adquieren otros aprendizajes de cultura del lugar que se visita y otros aspectos del mismo.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
antes: aviso sobre el congreso, donde se realizara, costo de la inscripción, verificar si hay artículos por presentar y sobre toso la motivación por parte del docente
durante: acompañamiento, apoyo emocional por si llega a ocurrir algo inesperado, por parte de los estudiantes estos deben tener disposición para prestar atención a lo que se presenta en el evento(ponencias, conferencias, póster) ya que estos nutrirán sus saberes.
después: realizar una retroalimentaciòn de la experiencia vivida y comentar los aprendizajes.
1. Título Original.
ResponderEliminarLas mujeres en la ciencia: reflexión desde la enseñanza del concepto de radioactividad
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Diana Shirley Vasco Arango
Estudiante Licenciatura en Química: Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, UD. Bogotá, Colombia.
Álvaro García Martínez
Licenciatura en Química: Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, UD. Bogotá, Colombia.
Rubinsten Hernández Barbosa
Licenciatura en Química: Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, UD. Bogotá, Colombia.
3. Objetivos:
Dar a conocer el concepto de radioactividad y datación con carbono – 14 a través del reconocimiento histórico acerca del trabajo que desempeñaron algunas mujeres en la ciencia en este campo.
Metodología:
El desarrollo de la secuencia que se propone en este texto, está orientado a estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Distrital (IED) Liceo Femenino Mercedes Nariño de la ciudad de Bogotá, Colombia. La secuencia didáctica debía contar con una categorías como nombre de la actividad, tipo de actividad, como se desarrollaría a actividad, objetivo de la actividad, e impacto esperado de dicha actividad.
Resultados.
Algunos de los resultados fueron las actividades que se lograron realizar en la secuencia didáctica:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIA LO DESCONOCIDO: RECOPILANDO PIEZAS”
TIPO DE ACTIVIDAD: Desarrollo cooperativo con guía docente
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Relacionar conceptos básicos como: la radiactividad, paleontología y datación 14C, a partir de los aportes de diferentes mujeres científicas que realizaron aportes a los campos previamente nombrados.
RECURSOS Material didáctico: juego de preguntas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Etapa I. Construcción y validación del instrumento. Creación de un juego adaptado del juego Tío Rico, basado en el programa animado Gravity Falls, que permite afianzar conocimientos acerca de la radiación y relacionarlos con las mujeres científicas.
Etapa II. Aplicación del instrumento. Previo a la aplicación deberán formar 4 grupos a los que se les será entregado el material didáctico. A medida que transcurre el juego, los y las estudiantes deberán responder preguntas básicas acerca de la radiactividad, paleontología y datación con 14C.
Etapa III. Relación ciencia y género. Si las respuestas son acertadas, los y las estudiantes recibirán partes de un rompecabezas que les revelara la fotografía de mujeres que han realizado aportes a la ciencia.
Etapa IV. Socialización de aportes. Cada grupo deberá buscar información pertinente de acuerdo a la mujer que le haya correspondido y socializar con sus compañeros los aportes científicos de cada una de ellas.
IMPACTO ESPERADO
Se espera que los y las estudiantes afiancen cada uno de los conocimientos radioactivos aprendidos a lo largo de las actividades previas, además de empezar a cuestionarse acerca de los motivos por los que se ha discriminado a la mujer de ciencia desde la antigüedad hasta la actualidad
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
ResponderEliminarEs un trabajo muy interesante, ya que se centra en la explicación de un concepto que se usa en ciencias y se busca que a través de estrategias los estudiantes más allá de entender determinados conceptos reconozcan la importancia de la mujer en la ciencia, ya que esta no ha sido muy reconocida en este campo y de una u otra forma se ha discriminado desde tiempos anteriores.
Además de esto los investigadores piensan en la creación de una unidad didáctica, lo cual permite llevar nuevas formas de enseñanza en el aula que van a ser más motivadoras para promover el aprendizaje de los estudiantes.
Aplaudo este trabajo porque no solo se centra en la importancia disciplinar de los contenidos científicos sino también en la ciencia como campo que involucra lo social, en este caso exaltar un género que ha sido desvalorizado.
5.Referencia. Formato APA.
García, A, Hernández, R & Vasco, D(2018). La enseñanza de la radioactividad con perspectiva de género: una estrategia para reflexionar sobre el papel de la mujer en la ciencia.EDUCYT.n,21, pg.273-279. Recuperado de MEMORIAS EDUCYT-uptc 2018.pdf
1. TITULO ORIGINAL
ResponderEliminarIdeas previas de un grupo de grado noveno sobre biología molecular: ADN-ARN
2. DESCRIPCIÓN DEL AUTOR(ES) Y AFILIACIÓN ACADÉMICA
Leidy Lorena Bastidas Vargas
Estudiante Noveno Semestre Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología,
Universidad Surcolombiana.
Marilyn Oliveros Calderón
Estudiante Noveno Semestre Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología,
Universidad Surcolombiana.
Jonathan Andrés Mosquera
Docente e Investigador Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología, Universidad Surcolombiana.
Elías Francisco Amórtegui Cedeño
Docente de Planta Tiempo Completo, Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y
Biología, Universidad Surcolombiana
3. Objetivo:
Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Biología Molecular a través de situaciones problematizadoras en estudiantes de grado noveno de la Escuela Normal Superior de Neiva, Huila.
Metodología:
Este estudio se desarrolla desde un enfoque mixto, Para la toma de datos se empleó la
encuesta sociodemográfica para la caracterización de los participantes y el cuestionario para indagar ideas previas y concepciones sobre la temática abordada. El cuestionario fu aplicado en un momento inicial y otro final a la intervención didáctica
y se denominó “Activando el microconocimiento”, estructurado en 16
preguntas abiertas de carácter conceptual, procedimental y actitudinal sobre la biología
molecular, valorando procesos biomoleculares y posturas u opiniones frente a problemáticas del contexto actual en qu esta rama de la biología
La información recolectada en el cuestionario fue sistematizada y analizada bajo un método correlacionar en el software estadístico SPSS con la prueba t-student para
Muestras relacionadas. En las preguntas aplicadas, se establecieron categorías y se
asignaron valores numéricos a cada una de las agrupaciones de respuestas, con el fin de
poder correlacionar en el software y apreciar avances y progresiones en las concepciones
de los estudiantes de los grupos
Resultados:
En los resultados se muestra que los estudiantes presentaban cierta dificultad a la hora de dar sus opiniones sobre lo que significa un concepto determinado, pero que esas ideas que se tiene sobre algo pueden ser clarificadas.
En el resultado de esta investigación se muestra como esa ideas previas pueden cambiar, por ejemplo en un pre test donde se le pregunto a los estudiantes sobre que era el ARN dan respuestas como “Lo podemos encontrar en la sangre”,.
Pero luego de realizar con ellos una serie de actividades didácticas dichas concepciones puedan cambiar; a continuación la respuesta del post test. “El ARN está ubicado dentro en el núcleo de las células como en los ribosomas porque cuando es inmaduro se mantiene en el núcleo y cuando está maduro sale hacia el ribosoma”.
4. Posición Crítica y Recomendaciones
Este tipo de trabajos investigativos en el aula permiten que los maestros reflexionen sobre que se está haciendo en el aula para que los estudiantes se aproximen a los conocimientos científicos y los comprendan.
Al realizar pre test en el aula nos damo cuentas que saben nuestros estudiantes y de donde debemos partir. Pero no basta solo con el reconocimiento de esas ideas , el maestro debe indagar sobre que estrategias puede utilizar para reforzar ese conocimiento en el estudiante, por lo que este trabajo es importante.
Le recomendaría a los autores a ser un poco más específicos en las actividades que se realizaron para que hubiera un avance en las repuesta de los estudiantes.
5. Referencia. Formato APA.
Amórtegui, E, Bastidas,L, Mosquera, J & Oliveros, M (2018). Aproximación a las concepciones sobre ADN y ARN de estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva-Huila.EDUCYT.n, 21, Pag.401-409. Recuperado de MEMORIAS EDUCYT-uptc 2018.pdf
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarLo que más me gusto fue presentar mi proyecto de grado ante otros exponentes. también escuchar otros artículos con temas interesantes. Toda esta experiencia de exponer me ayudo a enfrentar mi miedo ante el público.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que con mucha dedicación podemos llegar muy lejos. Que haciendo un buen trabajo, muchas personas escucharan nuestras voces. Y que todos tenemos la oportunidad de ir a un congreso, y estando allá podemos aprender de otros y ellos de nosotros; es decir intercambiar conocimientos.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
El puente de Boyacá: elegí este lugar porque desde siempre había escuchado del puente Boyacá, y quería conocer donde se presentó la guerra de la independencia de Colombia. Potenciar en aprendizaje es en la historia de Colombia pero en el campo de ciencias naturales y en lo ambiental no.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
La recomendación que haría a los organizadores de este año es que para un próximo congreso tenga un personal autorizado (guía) en la puerta principal para recibir a los participantes del evento y así no se pierdan buscando en aula. Para el próximo congreso en el Choco que miren los errores que se presentaron en este congreso para que el próximo sea mejor.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Mi recomendación para otros estudiantes que quieran participar en el próximo congreso es que sus artículos a presentar sean con temas interesantes e innovadores que llamen la atención. Que ir a un congreso como este, es una experiencia única, se relaciona con otros estudiantes de otras universidades y profesores. Lo más importante es que se da a conocer su artículo ante los demás.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Antes: rastreo del lugar de la visita (cultura, costumbre etc.)
Durante: tener información bien clara del sitio del congreso; además visitar lugares interesante e históricos para que la experiencia se mas motivadora.
Después: Realizar una retroalimentación de la experiencia con los estudiantes que no tuvieron la oportunidad de ir.
7-Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1-Título Original.
Concepciones y actitudes pro –ambientales de estudiantes en una institución educativa del sector rural en el Departamento del Huila.
2-Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Ordoñez María del Mar, Soto maría del Mar, Triviño Lany Estefany, Mosquera Jonathan, Amórtegui Elías Francisco.: Son estudiante de noveno semestre Licenciatura de Ciencias Naturales: Física, Química y Biología, grupo de investigación conocimiento profesional de profesor de ciencia, semillero de Investigación Enseñanza de las Ciencias Naturales, ENCINA.
3-Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
OBJETIVOS: Motivar a los estudiantes a cambiar sus concepciones y hábitos de vida de manera urgente, debido a que en la actualidad en el departamento del Huila se están presentando grandes daños ambientales a raíz de la explotación desmesurada de los recursos naturales.
METODOLOGÍA: esta investigación es de enfoque Mixto. Los participantes responden a 22 estudiantes de grados, sexto y séptimo del programa de internos de la Institución Educativa El NUCLEO ESCOLAR EL GRADUAL, pertenece a una zona rural municipio de Rivera- Huila.
En la toma de datos se empleó un cuestionario llamado semillitas ambientales y se analizó con un software SPSS, este fue aplicado al comienzo y al final de una secuencia de aula. Luego se categorizo la información.
RESULTADOS: Se identificó una apropiación de mayores elementos formadores de las concepciones del medio ambiente en comparación con las imágenes pre-test, lo cual aporto la conclusión de que el objetivo de la investigación fue alcanzado.
4-Posición Crítica y Recomendaciones.
Aunque con las actividades propuestas y otras; se evidencia que se dio un cambio conceptual en los estudiantes esto muy buen resultado. Pero hay que tener presente que un cambio conceptual es un proceso muy largo porque quitar esas concepciones que traen los estudiantes no es tan fácil.
1. Referencia. Formato APA.
5-Ordoñez, Soto M, & otros (2018). Concepciones y actitudes pro –ambientales de estudiantes en una institución educativa del sector rural en el Departamento del Huila. Educación y Ciencia, N° 21,89-97. Recuperado de Memoria EDUCYT.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Abeja: conservación e importancia de conservación ecológica
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Andrea Yulieth Puentes Puentes: Estudiante de la licenciatura de Ciencias Naturales, Universidad Pedagógica y Tecnología de Colombia.
Lina María Saavedra Buitrago: Estudiante de la licenciatura de Ciencias Naturales, Universidad Pedagógica y Tecnología de Colombia.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
OBJETIVOS: fomentar la importancia del cuidado y la conservación de apiarios en niño de 5° y 7° de la Institución Educativa de Sora, por medio de una estrategia didáctica.
METODOLOGÍA: proyecto de tipo Investigación acción. Se trabaja con niños de 5 ° y 7° grado de la institución Educativa de Sora. Para el desarrollo de este proyecto se desarrollaron 3 fases:
1. fase: identificar en conocimiento de los estudiantes a partir de encuestas.
2. fase: diseño e implementación de la estrategia didáctica.
3. fase: evaluación que identifique el proceso aprendizaje.
RESULTADOS:
Los resultados esperados es que los estudiantes del por echo la relevancia y el significados del cuidado y la conservación de aporio. Para llegar a esta instancia, se cuenta con el éxito que aporte la estrategia didáctica, que será un catálogo virtual construido con los diarios de campo, diseñados por los mismos estudiantes.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Este tema es de gran importancia porque se busca el cuidado y la conservación de los aporios es decir ese lugar que las abejas utilizan como habitación y si su lugar del depósito de los panales que ellas utilizan para la cría de nuevas abejas y depósito de alimentos están bien cuidados; tendremos muchas abejas las cuales polinizaran más y se rescatara el valor ecológica de ellas.
Mi recomendación es que se especifique más acerca de la estrategia didáctica porque solo en el resultado esperado dijeron que esta consistía en un catálogo virtual; porque cuando se lee la metodología en ninguna parte se habla que la estrategia es un catálogo.
5. Referencia. Formato APA.
Puentes, A, & Saavedra, L. (2018). Abeja: conservación e importancia de conservación ecológica. Educación y Ciencia, N° 21, 543-553. Recuperado de Memoria EDUCYT.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Diversidad vegetal: Enseñanza de conceptos taxonómicos en la Institución Educativa Técnico IPC Andrés Rosa de la Ciudad de Neiva, Huila.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Fabián Hernando Rojas Duarte, Jonathan Andrés Mosquera, Luz Adriana Cruz Herrera
Universidad Surcolombiana.
Mesa Temática: Relaciones educación en ciencias y educación ambiental.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivo.
- Fomentar estrategias de enseñanza y aprendizaje de la botánica que conlleven a la preservación y respeto por la naturaleza.
Metodología.
La presente investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo.
En la primera fase se construyó una serie de interrogantes que tenían como fin fundamentar las concepciones de los estudiantes sobre la estructura y características de una planta. Como segunda fase se realizó el trabajo de campo en la zona donde se encuentra el bosque dentro de la institución, allí se recolectaron muestras de los diferentes árboles. Posteriormente con el apoyo del herbario SURCO de la Universidad Surcolombiana y su personal docente e investigador, se realizó una charla con los estudiantes, sobre los parámetros de recolección e identificación taxonómica de plantas. Seguidamente, ya teniendo las bases conceptuales y metodológicas, se llevó a cabo una práctica de laboratorio en la que los estudiantes utilizaron la rejilla de guía para realizar la caracterización de las muestras obtenidas. Finalmente, se aplicaron entrevistas a miembros de la comunidad educativa, entre ellos estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia, para establecer la importancia que tienen para la comunidad educativa las especies de árboles que se encuentran en la institución.
Resultados.
En el desarrollo del taller para la indagación de concepciones sobre las estructuras y características de las plantas, los estudiantes se mostraron muy activos e interesados en la temática. Puesto que atendieron a diversos interrogantes como ¿Cuál es el nombre de las diferentes partes de la planta? ¿Qué función tiene cada parte de la planta? ¿A qué se debe el nombre que le dan a las plantas? ¿Todas las plantas tienen flores? ¿Todas las plantas tienen frutos? ¿Cómo podemos diferenciar una planta de otra?, entre otras preguntas que fueron respondidas mediante revisiones bibliográficas y posteriormente socializadas y fundamentadas Estas cuestiones orientaron al aprendizaje de terminologías propias de la botánica, las cuales fueron utilizadas durante el proceso. Luego en el laboratorio de ciencias naturales de la institución los estudiantes tomaron hojas, flores y frutos recolectados de diferentes plantas y a partir de las claves taxonómicas y de la observación con estereoscopio e instrumentos de disección, procedieron a categorizar las estructuras morfológicas.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Este trabajo me parece muy importante y sería bueno que se implementará en todas las instituciones, ya que le permitiría no solo a los estudiantes sino a los docentes y demás personal educativo, comprender que existe una gran diversidad vegetal con grandes funciones específicas en nuestro entorno como por ejemplo explicarles y enseñarles que hay plantas con funciones medicinales, otras con funciones ornamentales, alimenticias, maderables, industriales, entre otras y que por ello hay que apostarle al cuidado y conservación de la misma.
5. Referencia. Formato APA.
Rojas, F, Mosquera, J & Cruz, L (2018). Enseñanza de conceptos taxonómicos a partir de la identificación de la diversidad vegetal de la Institución Educativa Técnico IPC Andrés Rosa de la Ciudad de Neiva, Huila. Recuperado de las memorias del VI Congreso Nacional de Investigación en Ciencia y Tecnología EDUCYT. Edición 21, (pág. 113).
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarR/ Lo que más me gusto fue la interacción que tuve con personas de otras culturas, universidades, saber que lo que decimos estudiar también es de gran interés y relevancia para otras personas del país y a nivel internacional. Además la experiencia de ser ponente, escuchar otras ponencias, tener que dar respuestas a personas que se interesaron en las propuestas que llevamos.
2. ¿Qué aprendió?
R/ Aprendí que hasta en lugares que uno piensa por las noticias que ve a diario están atrasados en educación, hay personas interesadas en sacar este campo adelante, realizando investigaciones y propuestas educativas que contribuyan a la mejora de la educación de su región. Además que existen otras personas realizando trabajos similares a los que nosotros venimos desarrollando, los cuales nos van a servir para nutrir y mejorar los nuestros.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
R/ Yo escojo las caminatas que realizaba desde el hotel a la Universidad UPTC, la elijo porque logre hablar con las señoras del hotel y algunos taxistas, estos me comunicaron que el parque que se encuentra en el recorrido era un humedal muy grande con que contaba la ciudad de Tunja, pero que decidieron taponarlo con tierra y construir ese parque tan hermoso para la comunidad. Yo utilizaría este recurso con mis estudiantes si viviera en Tunja, los llevaría a visitar el parque y les propondría un debate donde estos tuvieran que defender una postura, unos defenderían lo opción de que es mejor el parque porque sirve como sitio turístico y espacio de recreación para la comunidad aledaña, otros defenderían la opción de que es mejor tener el humedal debido a que este presta unos servicios ecosistémicos y además se puede utilizar como sitio turístico. Con esta visita al parque estaría articulando las dos ponencias que realice en el congreso, por un lado estaría trabajando todo lo relacionado con los humedales y sus servicios ecosistémicos y por el otro estaría fomentando la argumentación en ciencias y construyendo estudiantes críticos.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
ResponderEliminarR/ A los dos les recomendaría que dieran las memorias impresas, aunque se aumente de pronto un poco la inscripción al evento, que se trate de hacer más masiva la convocatoria, tratar de articular a la población estudiantil de la universidad donde se realice el evento para que algunas ponencias no estén tan solas, por último que inviten a todos los maestros de la región al congreso para que estos se enteren de que es lo que los estudiantes y algunos colegas están investigando y tomen lo que les sirva para mejorar sus prácticas docentes.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
R/ Le diría que no dude nunca en participar porque es una experiencia única, la cual le va a servir para que habrá su panorama, se entere de que es lo que se investiga en educación en ciencias en el país, conozca otros estudiantes de lo mismo que estudia, se anime a seguir investigando, escribiendo y conozca culturas diferentes a las de él.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
R/ En el antes se debe tener en cuenta que el congreso al que vamos a participar si se articule a lo que nosotros estamos estudiando e investigando, además preparar todo lo relacionado con la ponencia para no improvisar en el evento, durante el congreso se debe tener mucha responsabilidad con los horarios establecidos, cumplir con todos los requisitos que nos solicitan y después del evento tratar de conocer los lugares más representativos de la ciudad donde se realizó el evento para conocer las tradiciones y la cultura de ese lugar.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1 Conociendo como llego la educación a mi país.
2. Dr. Sergio Antonio Mosquera, Universidad Tecnológica del Choco.
3. Esta ponencia central era más que todo un conversatorio donde el autor estaba exponiendo cuales han sido los acontecimientos históricos que han contribuido a la educación colombiana, él empieza a hablando de como todavía existían docentes que estudiaron con profesores que impartían su clase desde lo que decía la constitución política de 1886, y que a más cien años de esa constitución todavía habían docentes que desarrollaban su práctica docente bajo esos lemas, el menciono como las mujeres y las negritudes empezaron a ser tenidas en cuenta en el campo educativo, hablo de conocimiento decolonial, colonial y eurocéntrico. Por último el autor hace alusión a que si reconocemos ese interculturalismo, pluriculturalismo en el que vivimos se podrá tener una mejor educación, una igualdad para todos y estar preparados para el posconflicto.
4. Mi posición frente a la ponencia es que el autor es una excelente persona dedicada a la investigación en educación, me ayudo a comprender algunos temas tratados en diferentes cursos vistos durante la carrera que en esos momentos no comprendí totalmente, la única recomendación que le haría es que sepa utilizar más recursos tecnológicos para no distraer tanto al oyente con sus errores por falta de manejo en esa área.
5. Referencia. Mosquera, S. (Agosto de 2018). Hacía una educación intercultural para el postconflicto. VI congreso nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Tunja, Colombia.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Buscando soluciones a la evaluación en el aula.
2. Jenny Paola Martínez Madrigal, Maestría en Pedagogía, Universidad de la Sabana.
3. Identificar que está afectando a los estudiantes de la Institución Educativa Fusca Sede El cerro en las diferentes evaluaciones tanto internas como externas en el área de ciencias naturales.
Evidenciar las percepciones tienen los estudiantes sobre el sistema evaluativo.
Implementar ciclos de reflexión en la evaluación formativa como estrategia para mejorar la enseñanza de las ciencias desde la autorreflexión.
Diseñar estrategias didácticas de evaluación.
Metodología: para la investigación se han realizado cinco ciclos reflexivos en los cuales se han utilizado diferentes instrumentos de recolección de información.
Durante los tres primeros ciclos se recurrió a la recopilación de documentos en torno a la problemática identificada con el fin de determinar el campo de acción y diseñar estrategias didácticas de evaluación que involucren las habilidades en cuestión. En el cuarto ciclo de reflexión se realizaron entrevistas estructuradas para los estudiantes del grado décimo, semi-estructuradas para los docentes y un grupo focal con los estudiantes del grado once con el fin de conocer las concepciones acerca de la evaluación, la calificación, el Sistema Institucional de Evaluación (SIE) y las prácticas evaluativas en la institución.
Resultados: la construcción del diario de campo y su análisis permitió evidenciar el tipo de evaluación que se estaba desarrollando y de qué forma influía en el desarrollo de comprensión de las temáticas abordadas en la asignatura revelando procesos sumativos y poco participativos.
Se vio la necesidad de profundizar en situaciones problema discrepantes presentadas a los estudiantes ya que hacen que sus análisis y retroalimentaciones sean superficiales y se limiten a juzgar el correcto uso de algoritmos.
Se evidenció que en el caso de los estudiantes había un imaginario negativo de la evaluación, ya que asocian este proceso con la realización de actividades muy estructuradas en la forma, pero no en su sentido final.
No encuentran en la evaluación una oportunidad para aprender, sino que relacionan sus resultados con el fracaso y, en la mayoría de los casos, es una fuente de desmotivación.
En el caso de los docentes, hay opiniones divididas: por un lado, se aprecia la evaluación sumativa como mecanismo de control sobre los estudiantes y, por el otro, se asume una evaluación formativa, buscando una relación provechosa con las dimensiones evaluadas en la institución.
Las actividades propuestas en rutinas de pensamiento y trabajo por proyectos fortalecieron algunas habilidades comunicativas y sociales, así como el valor de la autonomía.
También hubo un refuerzo del trabajo en equipo y este, a su vez, consiguió procesos de análisis y estrategias de resolución de problemas diseñadas por los estudiantes para responder a situaciones propias del contexto rural, que los llevaron a comprender que en su entorno inmediato se presentan fenómenos que no necesariamente deben ser estudiados en el laboratorio.
Se encontró en la estrategia de aprendizaje basado en problemas una herramienta que se articula de manera muy positiva con el marco de enseñanza para la comprensión dentro del cual se venían diseñando las planeaciones de clase.
4. Posición Crítica y Recomendaciones: es una investigación que puede enriquecer la práctica docente a maestros que estén interesados en mejorar los procesos evaluativos en el aula de clases, recomiendo volver a leer la metodología, pues el autor en esta plantea cinco ciclos reflexivos y solo menciona cuatro ciclos, además cuando expone los resultados plantea seis ciclos reflexivos.
ResponderEliminar5. Referencia. Martínez, P. (Agosto de 2018). Evaluación formativa: oportunidad para el desarrollo de habilidades de pensamiento científico y herramienta para mejorar la práctica docente desde la observación y la reflexión. VI congreso nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Tunja, Colombia.
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Adib Romero Lozano.
ResponderEliminar1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
Este tipo de congresos promulga el encuentro entre estudiantes y profesores en ciencias naturales de varias universidades del país y por fuera de este, por lo que hay un gran flujo e intercambio de información y experiencias, además de compartir y conocer personas nuevas, crear redes en la cuales ponerse al día con lo que ocurre referente a la carrera y avances en educación.
2. ¿Qué aprendió?
Que el conocimiento y la educación están en constante cambio, ya que muchas de las ponencias abarcaban muchos ámbitos educativos de los cuales no tenía ni idea, esto me enseña que no dejamos de aprender y de innovar en la educación, que tenemos que estar prestos al cambio y estar al día con el desarrollo de la enseñanza y las formas de educar a los estudiantes y también a maestros en formación.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
Villa de Leyva, este pueblo es una de las experiencias que más me gusto de este viaje, la historia del pueblo es patrimonio cultural de la nación y es de vital importancia que lo conozcamos, pero también posee sitios turísticos como los lagos azules o el museo antropológico que sirven para potenciar el aprendizaje de los estudiantes con temas como la evolución y conservación de recursos hídricos, este tipo de salidas prácticas desarrollan en gran medida las competencias de aprendizaje de los estudiantes, al contextualizar las teorías vistas en clase y apropiarse de su aprendizaje.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
Para los organizadores de este año la verdad felicitarles por la organización del congreso, también hay que aclarar que es primer congreso al que voy, así que seguir un protocolo, de pronto a manera de recomendación tanto para los organizadores en Tunja, como los de Quibdó, que dentro del marco del congreso incluyan la participación de la comunidad y su cultura, es decir que el visitante pueda recorrer en una tarde parte de la historia y cultura de la ciudad, y que esta tenga participación en el congreso, de esta manera contextualizar el territorio y su problemática al congreso, exponiendo puntos de vista desde los mismo ciudadanos y visitantes.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Diciéndole que es una oportunidad para compartir con otros colegas y maestros en formación sobre cómo mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje del estudiante, que, a parte de los temas y ponencias, también conocerá nuevas personas y un nuevo lugar, llenos de vivencias y anécdotas que enriquecerán su vida personal y laboral.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Que se escoja bien el congreso, procurar que estén bien inscritos y tener el horario e información del congreso, luego que el hotel este cerca del lugar del congreso y que sea económico, otro es que el transporte sea el adecuado para viajes largo, que permita la comodidad del estudiante, también hay que tener en cuenta la situación económica del estudiante, para saber qué tipos de lugares puede visitar y dónde puede comer que se ajuste a su presupuesto.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Formación de profesores de ciencias sensibles a la diversidad cultural y el diálogo intercultural en la enseñanza de la ecología.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Jairo Robles-Piñeros, Geilsa Costa Santos Baptista, Adela Molina Andrade. Pertenecientes a la Universidad Federal de Bahía/Universidad Estadual de Feira de Santana y del Doctorado Interinstitucional DIE, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos: cualitativa es dar continuidad a una investigación de maestría desarrollada en los últimos dos años en el Municipio de Coração de María (Bahía, Brasil). Buscando ampliar el proceso de investigación sobre aproximaciones etnoecológicas en el proceso de formación de profesores de ciencias y de biología, en la búsqueda de desarrollar un perfil sensible a la diversidad cultural en el proceso de letramiento ecológico, en cuanto a las relaciones ecológicas e insectos de importancia agrícola.
Metodología: Los presupuestos teóricos que enmarcan el presente estudio se encuentran en el constructivismo contextual (Cobern, 1996) y el pluralismo epistemológico (Cobern y Loving, 2001) y en el corpus metodológico de la etnobiología. Se adscribe al paradigma interaccionista simbólico (Crotty, 1998), que posibilita la comprensión del modo como los individuos interpretan los objetos e las otras personas con las cuales interactúan y como tal proceso condiciona el comportamiento individual en situaciones específicas (Carvalho et. al, 2012; Serpe y Stryker, 2011).
El estudio es de tipo cualitativo (Devetak et al. 2009), basado en el análisis del contenido
(Kripendorff, 2004), a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas, buscando así indagar las concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural en el proceso de enseñanza de las ciencias (ecología). Se desarrollará el proceso con cuatro profesoras de ciencias de dos escuelas públicas de los municipios de Coração de María y Retiro (Estado de Bahía, Brasil).
Resultados: Se espera que sea posible establecer las concepciones sobre la diversidad cultural y las especificidades que estas adquieren en cada caso, teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza de las ciencias sensible a la diversidad cultural es contexto-específico, igualmente dichas categorías permitirán establecer criterios para caracterizaciones y conceptualizaciones futuras de las concepciones, basado en el proceso de sensibilidad a la diversidad cultural.
Se espera diseñar un instrumento que permita hacer una caracterización general sobre las concepciones, que de nuevas posibilidades de categorías y que permita hacer una aplicación mucho más específica. De esta manera posibilitar el desarrollo de una postura de crítica epistemológica al respecto de los etnocentrismos y orientar actividades en el aula; estas dos acciones, entendidas como un proceso de aprendizaje sobre la diversidad cultural, específicamente en relación con la enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
ResponderEliminarEs necesario hablar de la diversidad cultural, debido a la falta que esta hace en las instituciones educativas, el aula de clase en si es un mini universo de diferentes culturas, cada estudiante es un representante de la cultura de su casa, de su barrio y de su pueblo, en un país tan diverso como lo es Colombia, debe haber en las escuelas un deber y llamado a cultivar dicha diversidad cultural, esta debe representar y abrir sus puertas a la multicultural y ser un representante de esta, si enseñamos la diversidad y aceptar al otro, tal vez empecemos a cosechar un respeto por la otredad, es por esto que escogí este tema, porque se me hace doloroso ver a los chicos de hoy día no saber cuál es su cultura o negarla, está bien que todo debe cambiar y nada queda intacto en el tiempo, pero los jóvenes, profesores y demás entes de la sociedad estamos llamados no solo a preservar, sino también a fomentar y cuidar nuestra cultura, a la vez que creamos nuevas formas de cultura y esto lleva a que aceptemos lo diversos que somos, y todo esto debe empezar desde el aula y la escuela.
Como sugerencia, la verdad es que es un trabajo que en mi opinión está bien planteado y no sabría que sugerirles, so esperar que no quede como muchos trabajos de investigación en papel para que sea leído y no practicado.
5. Referencia. Formato APA.
Robles, P., Santos, G., y Molina, A. Formación de profesores de ciencias sensibles a la diversidad cultural y el diálogo intercultural en la enseñanza de la ecología. Educación y Ciencia (numero, 21). 250-54.
8. Elija Una Ponencia Oral o Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
El enfoque intercultural en la formación inicial de profesores de ciencias: una reflexión en el contexto Colombiano.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Marisol Uribe Pérez, Carlos Javier Mosquera Suárez, Carlos Andrés Morales González, Mónica Andrea Vanegas Mora. Pertenecientes a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos: El enfoque intercultural, se propone como una alternativa para lograr un proceso de descolonización en aspectos de orden pedagógico y en el conocimiento mismo, incorporando en la escuela la herencia cultural de las comunidades.
El diálogo intercultural contribuye a generar intercambios entre el conocimiento occidental y no occidental, integrando elementos como la alteridad, otredad y complementariedad de saberes.
Metodología: La investigación hace parte del proyecto: Interculturalidad, Enseñanza de las Ciencias y Formación del Profesorado de Ciencias: Reflexiones y Orientaciones en el Contexto Colombiano (en curso), aprobado por el centro de investigaciones y desarrollo científico de la Universidad Distrital, donde se encuentra vinculada la tesis doctoral “Concepciones y Prácticas de los Profesores de Ciencias en Formación inicial, en relación al Enfoque Intercultural en la Enseñanza de las Ciencias”. La investigación sigue un enfoque cualitativo, integra la epistemología del sujeto conocido y la epistemología del sujeto cognoscente (vasilachis, 2013), las categorías y postulados teóricos emergen de la investigación.
Se propone un estudio de caso colectivo. De acuerdo a Stake (2005), el estudio de caso colectivo centra el interés de la investigación en un fenómeno y población, seleccionando varios casos que se han de estudiar intensivamente. Se seleccionaron cinco profesores de ciencias en formación inicial vinculados a la práctica profesional docente (indígenas, afrodescendientes y mestizos), de ocho programas de Licenciatura en Ciencias. Los instrumentos son una entrevista colectiva semiestructurada y una entrevista individual a profundidad, planteada a partir de ocho situaciones, así como los documentos de cada programa para la obtención del registro calificado, se revisará aspectos correspondientes
a los contenidos curriculares (fundamentación, propósitos de formación, plan de estudios, naturaleza de la práctica docente, estrategias de interdisciplinariedad e interculturalidad, organización de las actividades académicas, investigación y grupos de investigación).
Resultados: Aspectos conceptuales e implicaciones del enfoque intercultural en la formación de profesores: Su implementación representa una mirada intercultural al currículo, comprometiendo a las instituciones de educación superior a que sean conscientes del papel que tienen en la preparación de los estudiantes para la vida en un mundo cada vez más híbrido y complejo. Por ende, se debe evidenciar un interés porque los estudiantes vean más allá de su propia cultura y entiendan mejor la interdependencia natural en nuestro mundo a través del intercambio cultural (Aguado& Malik, .2009).
ResponderEliminarSecuencias didácticas desde una perspectiva de educación intercultural: El diseño e implementación de secuencias y unidades didácticas desde una perspectiva intercultural en la enseñanza de las ciencias debe ser parte integral del currículo de formación de profesores. Crepalde y Gómez (2014), realizan un estudio donde se examina los significados producidos en torno al concepto de energía en estudiantes indígenas de Licenciatura, mostrando una educación culturalmente sensible que fomenta el diálogo entre la ciencia y las experiencias de los estudiantes. A partir del diálogo entre los significados científicos de la palabra energía y la cosmovisión indígena de energía y de narrativas de los estudiantes, se desarrolló una enseñanza de las ciencias que vincula el saber científico con las cosmovisiones y valores propios de los pueblos indígenas.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Me parece que un trabajo como este es de vital e importancia en las instituciones educativas del país, debido a que lo que se nos brinda en las escuelas sobre cultura es solo bailes, el conocer nuestra cultura nos da identidad y personalidad como colombianos, además de fortalecer un orgullo como nación. Otra de las razones por las cuales creo que es indispensable que en la escuela exista un enfoque intercultural, es por los atentados que haces contra las culturas y etnias del país, nos jactamos de decir que somos diversos, pero no conocemos la cultura de nuestros afros, indígenas, ni siquiera la cultura e historia de nuestro propio pueblo, vivimos en un mundo globalizado que atenta contra la identidad cultural y permitimos que quede en el paso toda cultura, es necesario que esta se adapte al siglo poniendo en peligro la importancia de conservar un conocimiento ancestral que ayuda a mejorar la calidad de educación y sobre todo la aceptación y reconocimiento del otro.
Como recomendación, solo que compartan este trabajo en toda institución y que no quede solo en el papel, para que podamos empoderarnos de nuestra diversidad cultural y no dejarla perder.
5. Referencia. Formato APA.
Uribe, M., Mosquera, C., Morales, C., y Vanegas, A. (2018). El enfoque intercultural en la formación inicial de profesores de ciencias una reflexión en el contexto Colombiano. Educación y Ciencia (numero, 21). 983-88.
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarRTA// Lo que más me gustó de este congreso fue la experiencia que este me dejó, ya que nunca había tenido la oportunidad de estar es uno. Así mismo, este congreso me permitió adquirir nuevos aprendizajes, que de una u otra manera han generado en mí aprendizajes significativos. También, tuve la oportunidad de conocer nuevas personas, con costumbres y aprendizajes diferentes, lo cual me recordó la gran variabilidad cultural que posee nuestro país, y que aunque seamos diferentes estos espacios se convierten en escenarios donde todos podemos compartir y aprender unos de otros.
2. ¿Qué aprendió?
RTA// Aprendí que el éxito de nuestros logros ésta en las ganas y empeño que le pongamos a las cosas. En este sentido, me refiero a la experiencia vivida al momento de exponer el proyecto, porque a pesar de los nervios que sentía, el amor y la entrega que le he puesto a este, me hizo saber que todo es posible, siempre y cuando nos lo propongamos. También aprendí, que muchas veces lo que creemos imposible, puede ser posible, ya que nunca me imaginé estar en un lugar donde pudiera conocer tantas personas que poseen grandes conocimientos.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, caminata centro histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano o Vargas, Lago Tota, otra. ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
RTA// La experiencia que elijo es la visita a Villa de Leyva, porque me parece que es un lugar muy acogedor, que conserva esa estructura colonial e histórica que representaba a nuestros antepasados, así mismo, es patrimonio nacional, lo que la convierten en un lugar interesante. Además, su clima es encantador y los espacios que posee son muy llamativos, tales como los que se encuentra alrededor del lugar, los cuales pueden ser divisados cuando se realiza el recorrido hacia este. Del mismo modo, permite que las personas puedan hacerse un imaginario de cómo era la vida y la cultura antes, del cual se podría hacer un comparativo de todo lo que ha cambiado hasta nuestros días.
Considero, que esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental, en el sentido que se podrían estudiar la riqueza ecosistemica que estos lugares (paisajes) poseen, y la importancia que estos tienen para el medio ambiente.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
ResponderEliminarRTA// A los organizadores de EDUCYT de este año y del año 2020, les recomendaría tener en cuenta la orientación de las personas que van de otros lugares, y que no conocen los lugares donde se desarrollarán las actividades, porque se nos hizo un poco complicado la llegada a los lugares de ponencias. También, recomendaría pensar en un evento más variado, en el cual puedan participar ponencias no solo en ciencias naturales, sino en otras áreas. A sí mismo, que hubieran mas conferencias, expuestas por personas extranjeras, puesto que nos permitiría tener conocimiento sobre la forma como se enseña en otros lugares.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
RTA// Les recomendaría que vallan con todas las ganas y expectativas al evento, puesto que son muchas las experiencias vividas en estos. Del mismo modo, que se motiven a realizar proyectos, que les permitan ser ponentes, puesto que es gratificantes saber que otras personas se interesan en las construcciones que uno realiza.
Por otro lado, los animaría a participar contándoles las experiencias, mostrándoles las imágenes y videos de lo sucedido en el evento, con el fin de que al verlos se motiven asistir.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
RTA// se debe tener en cuenta:
Antes: la motivación, con el fin de que los estudiantes asistan al evento.
Durante: realizar un seguimiento de la salida (en el cual se tenga en cuenta: cómo se estan sintiendo los estudiantes, los aprendizajes que se están generando, etc)
Después: conocer los aprendizajes adquiridos en la salida, con el fin de conocer si se lograron los objetivos propuestos.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya
ResponderEliminarPONENCIA:
1. Título Original
Promoviendo la no extinción de la especie Espeletia chocontana del Páramo de Guacheneque.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica
Wilmer Alexander Barrero Sánchez (Estudiante Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
Oscar Fabián Espinel (Estudiante Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados
Objetivos:
Promover el conocimiento de la Espeletia chocontana a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP) generando en los estudiantes la apertura hacia el conocimiento de nuevas investigaciones que permitan la preservación y conservación de los recursos naturales presentes en su entorno.
Metodología:
El proyecto se abordará desde el paradigma socio-crítico el cual se fundamenta en postulados de Habermas y la dialéctica de Marx, quienes son sus representantes más relevantes, estableciendo que el conocimiento se construye siempre por el interés de aprender , partiendo de las necesidades del ser humano, basándose en la praxis para orientar el aprendizaje hacia la emancipación del hombre, desde un enfoque cualitativo e incorporando criterios epistemológicos y ontogénicos en la apropiación de conceptos para la investigación científica (Contreras, 2011). Además de ello se utilizará la investigación-acción porque esta permite vincular al estudio con los problemas del contexto +existente de manera que se logren de forma simultánea conocimientos y cambios sociales que se puedan dar con la formación de criterios sistémicos de la población (Vidal & Rivera, 2007).
Es así como el desarrollo de la investigación se trabajará con estudiantes de básica primaria de la institución Educativa Rural Simón Bolívar de la vereda Chasquez del municipio de Villapinzón teniendo cuatro fases centrales las cuales son:
• Fase de campo: salidas de campo, con el fin de reconocer las diferentes Espeletias que existen el en páramo de Guacheneque.
• Fase diagnóstica: realización de una cartografía social como metodología participativa
• Fase diseño e implementación: realización de actividades como: juego de roles y diálogo de saberes.
• Fase de evaluación: se toma como referencia de evaluación el diario de campo realizado por los estudiantes en el transcurso de la investigación donde se refleja los progresos de aprendizaje que han tenido en torno al conocimiento de especies vegetales presentes en el páramo de Guacheneque haciendo énfasis en el género Espeletia.
Resultados: no estan descritos en la investigación, ya que solo es un avance, y el estudio solo va por la parte metodológica.
4. Posición Crítica y Recomendaciones
Considero, que es un trabajo muy interesante, sobre todo porque se trabaja con una problemática del contexto, lo cual da paso a la participación de la población utilizada en el trabajo. Sin embargo, recomendaría, que el trabajo sea un poco más amplio, en el sentido que se mostraran imágenes de la planta con el fin de que las personas que no la conozcan sepan más o menos o al menos se puedan realizar un imaginario de la misma. Así mismo, me hubiese gustado, encontrar algo de los resultados obtenidos, ya que aunque está en proceso, si hubiese sido pertinente conocer algunos resultados, así hubiesen sido parciales.
5. Referencia. Formato APA
Barro, A. & Espinel, O. (2018). Estrategia didáctica para promover el conocimiento de la especie Espeletia Chocontana del Páramo de Guacheneque. Rev. Educación y Ciencias. Num.21. Tunja Boyacá Colombia. Pág. 149 - 154.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminarPÓSTER:
1. Título Original.
Rastreo bibliográfico sobre la enseñanza de las ciencias naturales: aprendizajes basados en fenómenos.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
- Camargo Yate Denys Paola
Estudiante de maestría en educación- Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
- Camacho Romero Diego Francisco
Estudiante de maestría en educación- Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
- Reyes Roncancio Jaime Duvan
Docente -Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivo:
Aportar otras perspectivas de aprendizaje en las ciencias naturales para fortalecer la construcción del conocimiento.
Metodología:
Se identificaron 30 artículos desde 1916 a 2017, de los cuales 18 artículos pertenecen a los últimos 5 años de este rango. Así mismo, la búsqueda bibliográfica permitió determinar que la mayor cantidad de estudios publicados en cuanto a la fenomenología y el Aprendizaje Basado en Fenómenos (ABF) se encuentra a partir del año 2008. Se observa aquí también que la mayoría de estos estudios provienen de países americanos, destacándose Estados Unidos y Venezuela.
Resultados:
ResponderEliminarse presenta la discusión de diferentes autores que permiten dilucidar el origen, las posturas, el propósito y la importancia de la fenomenología y el ABF en la educación, con el fin de conocer otras perspectivas de aprendizaje desde las ciencias naturales. A lo cual, se presentan algunos conceptos, a la luz de deferentes autores:
-Fenomenología: en la edad media el conocimiento era mediado por unos pocos, ocasionando que las sociedades se alejaran de este. Ya en el renacimiento, se originan cuestionamientos y rupturas epistemológicas de muchas teorías que hasta la fecha eran consagradas, esto ocasionó un nuevo del concepto de ciencia y cómo se impartía (Husserl, 1936). Al respecto Dahlin, Ostergaard y Hugo (2009) indican que hay una cercanía y relación entre el mundo de la vida y el hombre y que precisamente en esta relación se fundamenta la ciencia moderna.
Posturas fenomenológicas:
El aprendizaje por medio de las experiencias llevadas al aula han perdido relevancia, ya que la educación actual se basa, principalmente, en formar al estudiante con la capacidad de recitar información, más no de co-construir conocimiento (Giroux, 2002). Ahora bien, Plasencia y José (2014) explican la fenomenología desde tres miradas: La primer de ellas toma a la fenomenología como la ciencia de las estructuras esenciales de la conciencia, y esta definición la confirma Zirión (1999) con un método característico orientado a la intencionalidad sobre la experiencia desde la perspectiva de quien la vive. La segunda, como método de investigación (Ferrater, 1994) con el propósito de estudiar los fenómenos, su naturaleza y su significado. La tercera, como movimiento filosófico (León, 2009; Embree, 2009), caracterizando tendencias históricas de la fenomenología.
Propósito de la fenomenología:
Para Delgado (como se citó en González, 2013): “el propósito de la fenomenología no consiste en describir un fenómeno; sino en descubrir la esencia válida universalmente en él y científicamente útil” (p.67). Del mismo modo Dreyfus (2000) menciona que: “Husserl,
Heidegger y Searle empiezan por describir los fenómenos cotidianos dentro del mundo de la práctica cotidiana”.
La fenomenología desde la educación: tomando algunas bases de la fenomenología filosófica, metódica y científica se encuentran autores que conllevan la fenomenología al ámbito educativo, donde se evidencia una analogía haciendo referencia a que la conciencia no es parte del proceso del pensamiento, sino que se materializa en una persona, que bien puede ser un estudiante o un profesor quien, según Malagón et al. (2013), “tiene una estructura mental, una historia social, sicológica, personal, que hace que ésta interprete, piense, entienda o actúe de una cierta manera y con ello construya un campo fenomenológico.”
4. Posición Crítica y Recomendaciones:
ResponderEliminarConsidero, que esta investigación es interesante, porque muestra como a la luz de diversos autores el tema de los fenómenos es abordado desde diversas perspectivas, así mismo, permite realizar un recorrido histórico sobre cómo este tema ha sido abordado desde el ámbito educativo, es decir, las diversas miradas que se le han dado al mismo.
Como recomendaciones, considero que se debería replantear el título, pues la visión que se da en este no se relaciona con lo planteado en el trabajo, pues desde mi concepción, al leer el título me imaginaba que se abordaría el trabajo a partir de fenómenos (entendidos como experiencias, ya que este es abordado desde la fenomenología) llevados al aula, los cuales al momento de ser trabajados permiten generar un aprendizaje en los estudiantes, y permite conocer la manera como estos pueden ser enseñados a partir de las ciencias naturales.
En síntesis, considero que al trabajo se le debería poner en algún lado, las palabras rastreo o búsqueda bibliográfica, con el fin de que se le pueda dar al lector una mejor orientación del trabajo, ya que el título influye mucho sobre el cuerpo del trabajo, pues esta permite conocer más o menos lo que se tratará en el mismo.
5. Referencia. Formato APA.
Camargo, D., Camacho, D., & Reyes, J. (2018). El aprendizaje basado en fenómenos y la enseñanza de las Ciencias Naturales. Rev. Educación y Ciencias. Num.21. Tunja Boyacá Colombia. Pág. 989 – 995.
1. Título Original.
ResponderEliminarLa importancia de las abejas en el ecosistema.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
- Andrea Yulieth Puentes Puentes, estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
- Lina María Saavedra Buitrago, estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Pertenece al grupo de investigación Waira.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivo: Fomentar la importancia del cuidado y la conservación de apiarios en niños de 5° a 7° grado de la Institución Educativa de Sora, por medio de la elaboración de una estrategia didáctica.
Metodología: Este proyecto se caracteriza por ser de tipo Investigación acción. Además, denota un proceso de reflexión en la acción o conversación reflexiva con la situación problemática, generando un saber de carácter crítico y teórico construido a través del diálogo y la interacción con los estudiantes.
Este proyecto, cabe decir que está en proceso. Se trabajará con niños de 5° a 7° grado de la Institución Educativa de Sora, con el fin de enseñarles e inculcarles la importancia del cuidado y conservación de apiarios, y de esta manera que se apropien de la riqueza natural de su región y ser promotores de la realidad de estas especies, como forma de apreciar lo que se tiene a partir de ellas. Para ello, se tendrá en cuenta las siguientes fases para el desarrollo de este proyecto: Fase N°1:Se tendrá en cuenta la importancia de identificar el conocimiento que presentan los niños de 5° a 7° grado de la Institución, el cual se hará a partir de encuestas, que mostrarán las ideas previas o alternativas. Fase N°2: Se realizará el diseño y la implementación de la estrategia didáctica, como producto de la observación directa por parte de los niños, que van a interactuar con el ambiente, para detallar el papel ecológico que las abejas desempeñan a diario que se encuentren dentro y fuera de las instalaciones de la institución. Fase N°3: Se revelará el cumplimiento del objetivo principal, partiendo del proceso evaluativo, que tendrá como foco el aprendizaje que los niños han adquirido y apropiado en el transcurso de las fases planteadas anteriormente.
Resultados esperados:
- Se espera que los niños de 5° y 7° grado den por hecho la relevancia y el significado del cuidado y la conservación de apiarios.
- será posible con la identificación de conocimientos previos de los niños que serán revelados por la encuesta diagnóstico,
4. Posición Crítica.
Este proyecto es importante, ya que muchas personas desconocen que las abejas son animales estratégicos en los ecosistemas por sus capacidades para asegurar la polinización de los árboles y así obtener semillas viables y sanas para la regeneración natural. Las abejas producen la miel, el polen, la cera, las resinas, los tintes naturales, etc.
Además, por medio de este proyecto los estudiantes pueden aprender acerca de los beneficios que aportan las abejas a la humanidad y generar sus propias reflexiones para darle el valor ecológico que se ha venido perdido con el tiempo.
Recomendaciones: Recomiendo que implementen esta estrategia cuanto antes.
5. Referencia. Formato APA.
Puente, A. & Saavedra, L. (2018). Abeja: conservación e importancia ecológica.
ResponderEliminar1. Título Original.
Construcción histórica del Museo de Historia Natural “Luis Gonzalo Andrade” de la UPTC.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
- Nidia Torres, docente de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
- Edgar Vargas, docente Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
- Lorena Cadena, estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, pertenece al semillero de investigación, grupo WAIRA (Ambiente comunidad y desarrollo).
- Alejandro Sintura, estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, pertenece al semillero de investigación, grupo WAIRA (Ambiente comunidad y desarrollo).
- Jose Umba, estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, pertenece al semillero de investigación, grupo WAIRA (Ambiente comunidad y desarrollo).
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos:
- Reconocer y difundir la labor desarrollada por el profesor Luis Gonzalo Andrade en el Museo de Historia Natural de la UPTC, en términos de preservación y divulgación científica frente a especies de fauna.
- Integrar el patrimonio cultural dentro de estrategias didácticas que ayuden a entender el mensaje de las colecciones expuestas en este museo.
Metodología: el estudio se enmarca dentro de un paradigma interpretativo con enfoque descriptivo, cuyo fin principal en este estudio corresponde a la exaltación del trabajo aportado por el profesor Luis Gonzalo Andrade.
ResponderEliminarEl estudio se plantea desde diferentes momentos, un primer momento consiste en una fase de documentación sobre los aportes de los museos a la educación científica. En un segundo momento se denomina de inmersión que corresponde al conocimiento del museo de historia Natural de la UPTC, básicamente se enmarca en entrevistas al creador del museo, toma de fotografía transcripción y actualización de las fichas de los ejemplares de vertebrados presentes en el museo. Finalmente, se planea iniciar con el desarrollo de talleres pedagógicos con estudiantes de educación básica.
Resultados: En la entrevista efectuada al profesor Luis Gonzalo Andrade en Noviembre del 2017, contó su experiencia sobre sus inicios en el aprendizaje de la técnica de taxidermia. Al respecto indicó que empezó en los años 60 con el montaje de una primera especie conocida como el Gavilán carnicero y fue ampliando su colección para mejorar sus prácticas de enseñanza de la taxidermia. También narró que muestra su interés por la conservación de diferentes especies desde su niñez en Ecuador, su país natal cuando es estudiante en el colegio San Juan Bautista de Ambato en Ecuador. En dicha institución un sacerdote que trabajaba la taxidermia anima al profesor a interesarse por la técnica de la taxidermia. Posteriormente, una vez terminada su formación en la secundaria, el profesor Luis Gonzalo inicia sus estudios en la Universidad Nacional del Ecuador, donde conoce a un profesor Alemán que orientaba una cátedra relacionada con la taxidermia, de esta manera profundiza en su perfeccionamiento. Años más adelante, al conocer una hermana bethlemita quien se interesa por su trabajo, el docente llega a Colombia a iniciar sus actividades de docencia en un colegio de la congregación en el año de 1958. En el año 1960 bajo la rectoría del doctor Eliecer Silva Celis en la UPTC, se crea el museo de historia natural como apoyo a asignaturas de zoología y taxidermia orientadas por el docente Luis Gonzalo Andrade en el programa de Licenciatura en Biología y Química.
En la actualidad las especies de ejemplares que ingresan al museo por donación de diferentes fundaciones y hogares de paso, son conservados por medio de la técnica de taxidermia por el profesor Andrade, quien se ofrece a realizar dichos montajes en la Universidad.
Por otra parte, a nivel educativo las visitas al museo por parte de los estudiantes, han sido un recurso para reconocer especies y promover estrategias de conservación. Así por ejemplo, el museo de Historia Natural, desde el momento de su fundación, ha hecho educación en ciencia, y ha creados vínculos con profesores y alumnos, especialmente del departamento de Boyacá.
4. Posición Crítica.
Esta ponencia permite inferir que el museo juega un papel importante en la culturalización de las personas utilizándolo como un aspecto importante en la educación formal, no formal e informal. Además, este museo sirve como recurso útil para mostrar ideas, conocimientos, conceptos y situaciones sobre la fauna Colombiana.
Por otro lado, me pareció excelente el reconocimiento que le hicieron a la labor del profesor Luis Gonzalo Andrade en el Museo de Historia Natural de la UPTC, quien ha hecho aportes importantes a la educación para la conservación, con el fin de recoger todos sus aportes a este campo de conocimiento.
Recomendaciones: Recomiendo que se cree un sitio web del museo, es decir, un museo virtual, como recurso de proporcionar oportunidades para visitarlo desde otros lugares y para poder usarlo como recurso en clases de Ciencias Naturales.
5. Referencia. Formato APA.
Torres, N., Vargas, E., Cadena, L., Sintura, A. & Umba, J. (2018). Recuperación de la memoria histórica del Museo de Historia Natural de la UPTC.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Una mirada a los conceptos de educación, participación y gestión en documentos sobre política educativa rural en Colombia en el periodo 2010- 2017.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Margarita Vargas Romero, Lina Vásquez Torres y Guillermo Fonseca Amaya.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Eje temático: Políticas Educativas y su Incidencia en la Educación Científica.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivo.
- Indagar sobre el desarrollo de las políticas públicas rurales en Colombia durante los últimos 7 años.
Metodología.
Consideramos al enfoque cualitativo de investigación como el más adecuado para esta investigación, pues la intención es indagar sobre el desarrollo de las políticas públicas rurales en Colombia durante los últimos 7 años, desde la investigación documental a través del análisis de contenido, y para ello, la investigación cualitativa nos permite, como lo mencionan Hernández et al. (2010) descubrir una realidad para comprender un fenómeno social complejo, por ejemplo el concepto de educación que se da en estas políticas, la participación de la comunidad en su construcción y los procesos de gestión educativa que derivan de estas cartas de navegación que va ligado a la pertinencia del sistema educativo rural, esto se contrapone la investigación cuantitativa, pues “el acento no está en medir las variables involucradas en dicho fenómeno, sino en entenderlo” (Hernández et al., 2010).
Se propuso desarrollar 4 fases: Fase I) Selección de los documentos objeto del proceso de intervención, en esta fase se buscará en centros de documentación de instituciones oficiales y privadas la información requerida; Fase II) Revisión y análisis documental de las políticas públicas educativas para la ruralidad, aquí, se identificarán e interpretarán los cambios en las categorías propuestas; Fase III) Relación entre los planes, programas y proyectos con los planteamientos de las mesas de educación rural nacional, departamental (Cundinamarca) y distrital, y Fase IV) Proyección de desafíos, aquí se propondrán los retos de las políticas de educación rural en Colombia en sintonía con los compromisos para la construcción de paz que se puedan incluir en los procesos pedagógicos de las Mesas nacional, departamental y distrital de educación Rural.
Resultados.
ResponderEliminarEn cuanto a las categorías de análisis, según León et al. (2017 p. 258-259), se menciona que frente a la categoría de educación en Colombia se ha abordado desde múltiples campos de acción, en principio se hace referencia a un proceso de formación que implica el reconocimiento de diferentes esferas sociales (individual, familiar, cultural) y dimensiones del desarrollo humano (cognitiva, social, afectiva), aspecto que presenta campos de acción diversos y que facilitan su definición teórica y práctica.
Para el caso de participación en la construcción de políticas educativas, menciona el Ministerio de educación (2012) en el Plan de Educación para la población de la zona rural que se requiere un componente de comunicación y participación social que ayude a sensibilizar y a motivar la participación organizada de los ciudadanos. La estrategia debe considerar varios niveles y más de un momento: la Entidad Territorial, regiones determinadas del territorio, las localidades y las instituciones educativas, durante la preparación del proceso, la formulación y la ejecución del Plan (MEN, 2012). Frente a la gestión educativa rural, Forero (2013) afirma que ésta depende de las condiciones concretas de las escuelas, de sus docentes y directivos, más allá de lo que el Estado plantee. Lo cierto es que en Colombia, de acuerdo con las transformaciones políticas, “también se han presentado cambios en la educación, en su concepción, en sus modelos pedagógicos y en los roles asumidos por instituciones y organizaciones que cumplen un servicio social pedagógico” (Correa, Álvarez y Correa, 2009). Con ésta se ha propuesto a las instituciones de educación, una transformación organizacional en sus áreas directiva, académica pedagógica, administrativa-financiera, y comunitaria, al igual que en sus procesos de trabajo y en sus actividades.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Este trabajo brinda un aporte importante y considero que se debe seguir trabajando y publicando al respecto, ya que nos permite por un lado ver que tanto ha sido el avance que se ha venido realizando en las instituciones rurales en cuanto a la educación, a la participación de la comunidad y en cuanto a cómo ha sido la gestión en documentos sobre las políticas educativas del mismo y si le han dado gran importancia a estas instituciones así como se las han dado a las instituciones urbanas porque considero que estas al estar un poco alejadas de la sociedad, no significa que la educación que se brinde allí sea mediocre sino al contrario allí es donde se le debería dar más empuje y palanca para lograr que los niños, jóvenes y adultos salgan adelante y puedan ofrecer una mejor calidad a estas zonas.
5. Referencia. Formato APA.
Vargas, M, Vásquez, L & Fonseca, G (2018). Análisis documental de la educación rural a través de las categorías: concepto de educación, participación y gestión en documentos sobre política educativa rural en Colombia en el periodo 2010- 2017. Recuperado de las memorias del VI Congreso Nacional de Investigación en Ciencia y Tecnología EDUCYT. Edición 21, (pág. 61).
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarHaber tenido la oportunidad de ampliar los conocimientos que recibimos en la universidad, conocer excelentes personas de diferentes partes y compartir experiencias significativas del tema de interés, en este caso asuntos de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental.
También me gustó haber recibido un certificado como ponente, el cual me va a servir para enriquecer mi hoja de vida.
2. ¿Qué aprendió?
Fue una experiencia bastante enriquecedora, ya que aprendí a vencer mis miedos a exponer frente a un público que no conozco y aprendí nuevos métodos y formas de abordar una problemática.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
Elijo la hermosa ciudad de Villa de Leyva por sus variados paisajes que van desde la zona de páramo con sus nacimientos y reservorios de agua hasta la zona desértica. También porque cuenta con diferentes sitios turísticos naturales, los cuales promueven la investigación y potencian los conocimientos de las personas a partir de la divulgación científica. Tales sitios son: Centro de Investigaciones Paleontológicas (C.I.P), Casa Museo Antonio Nariño, Museo paleontológico, Museo El Fósil, Los Pozos Azules, La Casa Terracota, entre otros.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
Recomiendo que se expanda mucho más este evento, con el fin de que llegue a otras regiones del país y que no solamente se hagan en las grandes ciudades.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Le recomendaría que aprovechen todas las ventajas que trae participar en un congreso, de que no tengan esa idea de que los congresos son para las personas especialistas en el tema, sino que ellos también pueden participar como ponentes o asistentes, y que ellos también pueden producir conocimiento.
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Antes: Avisarles primeramente dónde se realizará el congreso, contextualizarlos acerca de qué se trata y buscar con anticipación en qué lugar se quedarán.
Durante: disfrutar de la cultura y explorar espacios naturales que promuevan el aprendizaje de las Ciencias.
Después: Socialización de la salida.
Aprendizajes de la Salida Pedagógica al Congreso Nacional EDUCyT en Tunja, Boyacá.
ResponderEliminar1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
Lo que más me gustó, fue tener la experiencia de participar y conocer diferentes espacios de conocimiento en donde lo hacen participe y parte importante de dicho evento en donde hay una constante interacción con distintas personas de tu misma carrera y lo más importante es conocer y aprender de esos maestros y maestras que han tenido tanta trayectoria académica y que han dejado muchas aportaciones a la enseñanza de las ciencias en sus investigaciones y experiencias. También me gustó mucho la ciudad de Tunja y villa de Leyva ya que son muy lindos con gente maravillosa y muy amables y con unos paisajes que en mi vida pensé algún día conocer.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que los sueños se pueden alcanzar si uno se lo propone, que al igual que nosotros hay muchas personas que quieren aportar sus conocimientos a la ciencia a la educación, que todos compartíamos casi un mismo propósito que es tratar a conocer lo que estamos haciendo, que otros tengan la oportunidad de ver lo que se hace en nuestras regiones y municipios en pro de la educación en ciencias, y que estos espacios son la escala que debemos subir para así poder darnos a conocer y para ampliar la mirada hacia nuevas formas de investigación que fortalezcan nuestra futura labor docente.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
La ida a villa de Leyva, elijo este sitio ya que es un pueblo muy colonial, que muestra una parte de la historia de nuestra Colombia de las personas que fueron muy importantes en la independencia de nuestro país, a su vez, es propicio para potenciar los aprendizajes en ciencia ya que cerca de ella hay unos sitios en donde se encontraron fósiles de dinosaurios y hay representación de ellos, esto sirve de experiencia para los estudiantes de acuerdo al sentido, los objetivos que se le dé a la visita.
3. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
Una de las recomendaciones sería que dieran todas las recomendaciones y exigencias de las ponencias y poster previamente para evitar inconvenientes, lo digo porque en la ponencia del poster no nos dieron las indicaciones previamente para cumplir las exigencias del evento, otra sería que uno pudiera conocer a las personas que revisaron nuestros artículos y decidieron si eran pertinentes para el evento y su categoría. Que le regalaran una breve historia de la ciudad en donde se realice el evento, para las personas asistentes de oros lugares
4. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
ResponderEliminarQue se preparen bien, para dicho evento que eso se amerita toda la responsabilidad del caso, lo animaría, diciéndoles que esos espacios son los nuestros que ese evento es el que básicamente representa a los que hacen investigación en ciencia y que están en la carrera, que la experiencia es única, que se interactúa con grandes eminencias de la pedagogía y la investigación en ciencias que nos sirven de ejemplo para seguir soñando en transformar nuestra mirada sobre el mundo, y que conocer otros lugares es una oportunidad que pocas veces se presentan y menos en el campo de la educación y mostrando tus saberes e investigaciones.
5. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
Antes de salir hay que hacer una planeación o cronogramas de actividades con sus respectivos horarios, durante hay que estar atento de los compromisos adquiridos los cuales deben realizarse a cabalidad, y después verificar si todo los estudiantes se encuentran en buen estado confirmar asistencia y realizar una reflexión como cierre para culminar todo el proceso, por parte de cada estudiante.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica: Jenny Paola Martínez Madrigal
Maestría en Pedagogía, Universidad de la Sabana. jennypaolamm88@gmail.com
Evaluación formativa: como herramienta que permite
mejorar la práctica docente desde la
observación y la reflexión, una oportunidad para
el desarrollo de habilidades en pensamiento científico.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Este trabajo tiene como objetivo la evaluación formativa como oportunidad para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y herramienta que permite mejorar la práctica docente desde la observación y la reflexión ya que se pudo identificar que los estudiantes de la Institución Educativa Fusca Sede El cerro presentan un bajo desempeño en las pruebas internas y externas en el área de ciencias naturales, que obedece a factores relacionados con las habilidades para analizar y resolver problemas propios de su contexto rural, y las concepciones que estos tenían de la evaluación.
Metodología: La investigación acoge un enfoque cualitativo, hallando en la
investigación acción el cual, permite la intervención en miras de la mejora continua de
la realidad en la que se ubica la problemática identificada. Durante la investigación ellos realizaron cinco ciclos reflexivos en los cuales utilizaron diferentes instrumentos de recolección de información en los tres primeros siclos, en el cuarto ciclo de reflexión se realizaron entrevistas
estructuradas para los estudiantes,
Resultados: la construcción del diario de campo y su análisis permitió evidenciar el tipo de evaluación que se estaba desarrollando y de qué forma influía en el desarrollo de comprensión de las temáticas abordadas en la asignatura, revelando procesos sumativos y poco participativos.
ResponderEliminarse observó que las actividades propuestas en rutinas de pensamiento y trabajo por proyectos
fortalecieron algunas habilidades comunicativas y sociales, así como el valor de la autonomía.
en la estrategia de aprendizaje basado en problemas estas, propiciaron
escenarios de autorreflexión y mirada crítica al trabajo de los compañeros en torno a un tema,
evidenciando a los estudiantes el valor de la evaluación para su aprendizaje en
contraposición al de la calificación como fin último de los procesos.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
El fortalecimiento de la habilidad para resolver problemas en el aula se convierte en una herramienta para que los estudiantes aprendan ciencias y desarrollen competencias para la vida
en donde el maestro debe proporcionándoles los elementos necesarios para superar cualquier dificultad que se presente en el aula y fuera de ella.
Es por esto, que este tipo de investigaciones contribuye en el mejoramiento de nuestras prácticas educativas, en la forma como estamos llevando el conocimiento a los estudiantes y como estamos evaluando ese proceso, en donde debe dar cuenta, que los estudiantes sí estén desarrollando competencias y habilidades en donde éste tenga siempre una visión detallada de las situaciones abordadas, y comprendan en qué consisten los problemas a los que se enfrentan, fomentando el diseño de estrategias estructuradas que den solución.
Esta investigación es muy pertinente para desarrollarla en el aula de clases, ya que propicia nuevas formas de evaluación los procesos formativos tanto del alumno como el docente, además es propicio para nuevas investigaciones que estén interesados en el mismo tema.
6. Referencia. Formato APA.
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ResponderEliminarcreatividad (Vol. 1; Magisterio, Ed.). Bogotá.
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8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
Argumentación en torno a los agroquímicos abordados como asunto sociocientíficos, del contexto rural de los estudiantes de Soatama (municipio
de Villa pinzón – Cundinamarca)
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Carlos Enrique Liza Vásquez
Estudiante Maestría Docencia de la Química. Grupo Alternaciencias Universidad Pedagógica Nacional. c-liza-v@hotmail.com
Blanca Rodríguez Hernández
Docente Catedrática Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá - Colombia)
Candidata a Doctor en Educación en CienciasDIE. bfrodriguez@pedagogica.edu.co
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Tiene como objetivo identificar en el discurso de los estudiantes los argumentos que ellos utilizan cuando se les llevan temas relacionados con su entorno. Es una investigación cualitativa, con método micro-etnográfico, en la que participan veinte estudiantes de grado decimo y undécimo. se realizan tres etapas: en la primera
se identifica cómo los estudiantes entienden la CSC agroquímicos, sus saberes previos, el grado de importancia que le dan, que tan científicas son sus apreciaciones con respecto a este tema, cuyos resultados constituyen este primer avance, que se consolida como el fundamento teórico de la unidad didáctica a desarrollar en el aula, por lo tanto en la segunda etapa se diseña y desarrolla la Unidad Didáctica (UD) basada en CSC sobre
uso/abuso de agroquímicos, así como el desecho final de los embalajes, temática que
surge como resultado del proceso de caracterización inicial, en la tercera etapa se
realiza análisis del contenido producto de las grabaciones de audio y los trabajos escritos de los estudiantes, de las participaciones en el aula, así como de entrevistas estructuradas y semiestructuradas a través del uso del software NVivo11.
el tema de los agroquímicos como CSC para abordar en el diseño de la UD, es un tema latente, controversial y que realmente genera expectativas, sentimientos y emociones en los estudiantes, pero que realmente permitirá transformaciones culturales al ser debatidos en forma argumentativa, haciendo uso de diversas estrategias didácticas con los estudiantes participantes y contextualizadas en el diseño de la UD propuesta.
ResponderEliminar4. Posición Crítica y Recomendaciones.
La presente investigación refleja como los estudiantes al relacionarlos con su contexto traen a colación diversas experiencias cotidianas que reflejan los distintos saberes que ellos manejan, y que mediante la elaboración de diversas estrategias ellos pueden elaborar o tomar posturas críticas y reflexivas, donde utilizan sus saberes previos y experienciales para desarrollar y participar en las clases, así como también se refleja el cambio en los discursos gracias al papel tan importante que tiene relacionar la argumentación con las cuestiones socio-científicas de los entornos de los estudiantes.
Esta investigación me sirve de apoyo para seguir estudiando diferentes alternativas para la incorporación de los asuntos socio-científicos, para mejorar el discurso, la participación y los aprendizajes en los estudiantes.
5. Referencia. Formato APA.
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1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarR// lo que más me gusto de participar en el congreso EDUCYT, fue sin duda el intercambio de experiencias, saberes y cultura con otras personas, además de esto conocer investigadores que has leído y también saber cómo funciona la educación en otros países y las posibilidades que tenemos de hacer investigación en ciencias desde las aulas de clase.
2. ¿Qué aprendió?
R// aprendí sobre el verdadero significado de multiculturalidad y lo que esto implica, sobre las diversas formas de hacer ciencia o investigación en la misma, además de esto aprendí que estos congresos sirven para enriquecer tus ideas sobre la educación en ciencias.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
R// la llega al puente de Boyacá, por la importancia histórica que este lugar representa y porque para mi significo mucho ir a ese lugar, ya que es uno de los tantos sueños. Creo que esta experiencia puede propiciar el aprendizaje de las ciencias en el todo lo relacionado con el funcionamiento de los organismos, y en temas como presión atmosférica y influencia del ambiente en los organismos.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
R// una de las recomendaciones para los organizadores de este año es que fueran más claros en cuanto a la localización de los auditorios donde se realizaron las ponencias, tal vez colocar unos mapas que sirvieran de guía, y que fueran más visibles los avisos del congreso.
Por otra parte a los del 2020, les recomiendo que convoquen no solo a los estudiantes de ciencia, sino que se les abra un espacio a los de las demás carreras para asistir en estos eventos de gran importancia, así mismo les recomiendo que dejen conocer mucho de su cultura y costumbre, esto no implica que el de este año no lo haya hecho, sino es por el hecho de la historia que ha llevado a cabo el choco para ser visto e incluido en estos eventos.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
R// Que lleve toda la disponibilidad de aprender, que disfrute de la experiencia lo más que pueda para enriquecerse como persona y como profesional
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
R// durante, si es una salida de muchas horas, hay que tener en cuenta las condiciones del vehículo que se contrata para dicho fin, que se esté acompañado de un docente y que los estudiantes tengan pólizas por si llega a suceder.
-Después, verificar que todos hayan llegado en óptimo estado, hacer una retro alimentación de aspectos como, comportamiento, aprendizajes y lo que no gusto de la salida.
7.7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
Concepciones de los maestros en formación inicial sobre el fomento de una cultura científica escolar en la enseñanza de las Ciencias Naturales
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
¬Yurany Andrea Realpe Muñoz: Licenciada en Educación Básica, énfasis Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad del Cauca. Maestrante en Educación, Modalidad Investigación. 4a cohorte. Línea Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Cauca.
-José Omar Zúñiga Carmona, Profesor Titular. Adscrito a la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de Educación (FACNED). Universidad del Cauca.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
-identificar las concepciones que estos maestros en formación asumen en relación con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental;
-Metodología:
Enfoque:
La propuesta se desarrolló siguiendo un tipo de investigación cualitativa, con un enfoque
histórico hermenéutico, buscando describir, comprender e interpretar las concepciones que tienen los estudiantes sobre el fomento de una cultura científica escolar.
Tipo de investigación: La investigación será tanto descriptiva como explicativa.
-Resultados:
Respecto de la visión que los estudiantes del programa de Educación Básica, con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental poseen respecto a la enseñanza de las ciencias, a través de las encuestas, entrevistas y conversatorios, se logró establecer que en ellos predominan dos visiones de ciencia: La primera de ellas, corresponde a la visión positivista de la ciencia, fundamentada en las fases o etapas del método científico. Resulta que, en el desarrollo de su plan de estudios, los estudiantes toman los cursos de ciencias básicas (química, biología, física) en los respectivos departamentos, en donde predomina esta visión de ciencia, además del trabajo con enfoque eminentemente cuantitativo, basado en la toma de datos a partir de prácticas de laboratorio o salidas de campo. En menor proporción, la segunda visión corresponde a la noción de ciencia como construcción humana (Giere, 1999). Algunos estudiantes plantearon la idea de los modelos como representaciones de la realidad y plantearon una visión de ciencia en la cual las teorías ya no son ni verdaderas ni falsas, por el contrario, las teorías son el resultado de una construcción necesaria para explicar el mundo real, son una representación. La mayoría de los de los maestros en formación (futuros licenciados) consideran que es pertinente la incorporación de la cultura científica escolar, entendida esta como el conjunto de significados, expectativas y comportamientos que comparte un determinado grupo social sobre la noción de ciencia. De manera particular, se considera que, si un profesor enseña ciencias, debe tener claridad respecto de la noción de ciencia desde la cual se ubica para hacerlo. En los futuros licenciados predomina la visión de ciencia basada en el método científico; en contraste, algunos estudiantes plantearon la visión de ciencia relacionada con los modelos explicativos.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
R// desde mi posición como estudiante de ciencias naturales y educación ambiental, me parece pertinente crear estos espacios investigativos con el propósito de conocer cuáles son los diversos los procesos representaciones cognitivos que se van creando los futuros docentes desde su formación académica, a de más de esto esta investigación permite hacer un balance sobres las posturas o métodos que utilizaran los futuros docentes de ciencia en el aula.
5. Referencia. Formato APA.
Realpe. Y & Zúñiga. J (2018), Concepciones de los maestros en formación inicial sobre el fomento de una cultura científica escolar en la enseñanza de las Ciencias Naturales.( trabajo de grado de Maestría)
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original.
La educación ambiental como estrategia para la conservación de especies: el caso de los murciélagos de Agroparque Sabio Mutis
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Esperanza Sepúlveda Rojas
Licenciatura en Edu. Bás. Énf. en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Facultad de Educación UVD
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
- conocer y analizar los imaginarios sociales que tienen los visitantes del Agroparque Sabio Mutis respecto a los murciélagos
- formular un proyecto de educación ambiental pertinente encaminado a la información y sensibilización de la comunidad, que permita reconfigurar la relación de las personas con estos individuos.
Metodología: Diseño Metodológico: La presente investigación se plantea desde el enfoque metodológico mixto, ya que de acuerdo con Sampieri (2014) los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta para realizar inferencias producto de la información colectada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.
RESULTADOS: Se encontró que las personas encuestadas refirieron diversas especies de animales, evidenciando agrado por animales carismáticos y domésticos, y desagrado por animales
silvestres e insectos considerados peligrosos o plagas, entre ellos los murciélagos. Respecto a los animales que viven en cuevas los murciélagos, los osos fueron las especies más mencionadas. Cuando se solicitó dar una definición de murciélago, la gran mayoría refiere a los murciélagos como animales nocturnos que vuelan y tienen alas, pocos refieren su rol ecológico. En cuanto a tipos de murciélagos conocidos predominan los referidos como vampiros, seguidos por los referidos como de la fruta, un poco más de la mitad de las personas afirma no tener conocimiento de que tipos de murciélagos existen, lo cual indica que hay muy poco conocimiento de la diversidad de murciélagos
existente. Las personas clasificaron a los murciélagos por características alimenticias o físicas como el color, la nariz y la cola, refiriendo también al zorro volador el cual no habita en América.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Como estudiantes de ciencias naturales, tenemos una obligación con la sociedad y la naturaleza, la cual consiste en, por un lado, informar a la sociedad sobre el rol ecológico de cada organismo y loa beneficios que estos traen a la sociedad, y por el otro, tenemos la obligación de enseñar la mejor manera de tratar a estos animales sin causarles daño ni estigmatizarlos por su apariencia.
5. Referencia. Formato APA.
Sepúlveda. E (2018), La educación ambiental como estrategia para la conservación de especies: el caso de los murciélagos de Agroparque Sabio Mutis. (Proyecto de grado)
1. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Congreso Nacional?
ResponderEliminarA modo personal lo que más me gusto fue vivir la experiencia de asistir y participar en un evento de esta categoría. Uno de los eventos más importantes a nivel nacional para conocer y exponer investigaciones que se están llevando a cabo en nuestro país, conocer personas que han hecho grandes aportes en el campo de la Ciencia, tecnología y la Educación, que nos hablaran de sus experiencias y nos dieran un aporte para nuestro ejercicio docente es un gran privilegio, también fue importante para mi ser participe en calidad de ponente y que las personas se interesaran por mi trabajo y que para muchos fuera interesante fue muy gratificante.
2. ¿Qué aprendió?
Aprendí que no es en vano el esfuerzo que hacen los profesores conjuntamente con nosotros los estudiantes para llevar a cabo proyectos de investigación, porque hay personas ansiosas y necesitadas del conocimiento, a veces creemos que lo que hacemos no es importante luego asistimos a eventos como estos y nos damos cuenta de que es importante para las personas y que cada uno de nosotros está en la capacidad de aportar y dejar una huella en el campo que nos estemos desenvolviendo.
3. Elija una de las experiencias vividas en Boyacá (Puente de Boyacá, Visita Universidad UPTC, Caminata Centro Histórico de Tunja, Villa de Leyva, Termales Paipa, Pantano de Vargas, Lago Tota, Otra). ¿Por qué la eligió? Describa cómo esta experiencia puede potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental.
Todos las experiencias vividas para mi fueron muy importantes sin embargo si me toca escoger me iría por la de la visita a Villa de Leyva, porque visitar este municipio es como transportarse en el tiempo, caminar por las calles por donde transitaban los grandes héroes de la patria, en donde se gestaron los primeros intentos de libertad. Visitar la casa en donde paso sus últimos días y falleció Antonio Nariño, personaje tan importante en la historia de nuestro país, es un gran privilegio.
Esta experiencia en Villa de Leiva puede potenciar el aprendizaje del conocimiento en la medida en que existen muchos lugares en los que se pueden llevar a cabo distinta prácticas de campo para trabajar conceptos específicos de la Ciencia, como por ejemplo como influye la altura sobre el nivel del mar y la posición geográfica, sobre el desarrollo de la flora y la fauna que prospera en el lugar y sobre las costumbres y tradiciones de los seres vivos que en el habita.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores de EDUCyT de este año? y ¿A los organizadores de EDUCyT del año 2020?
A los organizadores del próximo congreso EDUCYT, en primera estancia los animaría a que superaran las expectativas de los visitantes porque tienen potencial. En segunda estancia les recomendaría que organizaran un cronograma en el que podamos asistir a la mayor cantidad de presentaciones, ya que en esta ocasión (Entiendo que es tal vez por la falta de tiempo o el costo), nos hemos perdido algunas porque se cruzaban los horarios y en tercera estancia que dispongas de un espacio más organizado en cuanto a logística en donde tengamos más oportunidad de foguearnos (en el sentido del intercambio de experticias en el ámbito investigativo) con los demás participarnos.
5. ¿Qué le recomendaría a otro estudiante que quiera participar en el próximo Congreso Nacional EDUCyT 2020 en Quibdó, Chocó? ¿Cómo lo animaría a participar?
Les recomendaría que fueran con toda la disposición que tengan para aprender, para conocer y para relacionarse con las personas que asisten, pues cada una de ellas es una fuente de conocimientos que ayuda a enriquecer tu formación profesional y personal.
Lo animaría contándole mi propia experiencia y diciéndole que quien más va a salir ganando es el mismo, pues es una experiencia que te ayuda a crecer tanto personal, como profesional y académicamente
6. ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta antes, durante y después para realizar una salida pedagógica a un congreso nacional con estudiantes universitarios?
ResponderEliminarLos aspectos más importantes que señalaría serian la logística. Todo lo relacionado a la organización, que se fije un itinerario. Pues en el marco de un evento como este teniendo en cuenta la cantidad de presentaciones tan importantes, es bueno fijar un plan conjuntamente profesor y estudiantes en el que puedan asistir a la mayor cantidad de estas. Es bueno que nos den libertad de elegir a que queremos ir pero si entre todos organizamos una ruta ya queda por parte de cada uno asistir o no, pero es bueno y necesario el direccionamiento.
7. Elija Una Conferencia Central de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
Unidad didáctica una aventura por la geografía Colombiana: conociendo y reconociendo a los otros y su comportamiento frente a la temperatura
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Estephania Rojas Gómez
Estudiante de la licenciatura en biología de la Universidad pedagógica Nacional. Autoras de la ponencia y de la unidad didáctica diseñada.
Andrea Mora Casallas
Estudiante de la licenciatura en biología de la Universidad pedagógica Nacional. Autoras de la ponencia y de la unidad didáctica diseñada.
Laura Monroy Pantoja
Estudiante de la licenciatura en biología de la Universidad pedagógica Nacional. Autoras de la de la unidad didáctica diseñada.
Nelly Pascagaza Triana
Estudiante de la licenciatura en biología de la Universidad pedagógica Nacional. Autoras de la de la unidad didáctica diseñada.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos:
• Diseñar una unidad didáctica (UD) en el marco del eje mantenimiento de los sistemas, de quinto semestre del programa de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional
• Comprender el patrón de organización: irritabilidad a la temperatura en los organismos
Existentes en la naturaleza
• Fortalecer los procesos de alteridad en los estudiantes de grado octavo de una institución
Educativa distrital de la ciudad de Bogotá.
Metodología: La unidad didáctica se diseñó, teniendo en cuenta el patrón de organización irritabilidad a la temperatura en los seres vivos , lo cual corresponde a la parte biológica y hace parte de las características de los mismos; para trabajar con una problemática común al contexto y para la búsqueda de un modelo pedagógico acorde a las necesidades de los estudiantes del grado octavo de un colegio distrital de la ciudad de Bogotá, se implementó una actividad de indagación donde se realizaron 6 preguntas acerca del patrón: Por ejemplo ¿cómo se sienten después de realizar una actividad física? ¿Por qué se siente calor al ejercitarse? ¿Consideras que en todos los seres vivos existe un cambio de temperatura (aumento o disminución)? ¿Qué entiendes por irritabilidad? entre otras, estos resultados permitieron establecer el modelo pedagógico pedagogía conceptual propuesto por Miguel de Zubiria.
Partiendo de lo anterior se procedió a organizar la temática de acuerdo a cómo los organismos de los cinco reinos de la naturaleza (Protistas, Bacteria, Fungí, Animal, Vegetal), responden ante el estímulo de la temperatura, con esto, se planteó la idea de incluir las 6 regiones de Colombia, que darían la pauta para trabajar con cada reino , para cada región se escogió un personaje quien sería el guía , por cada capítulo de la UD se trabajó con las generalidades de la región, posteriormente con las de los organismos y su reacción ante el estímulo, finalmente se plantean una serie de actividades promoviendo la alteridad y el reconocimiento por el otro , así como actividades relacionadas con el modelo pedagógico y orientadas a la parte biológica trabajada.
Resultados: Los resultados obtenidos se expresan en un documento formativo, donde se expone la problemática trabajada desde lo social, pedagógico y biológico, los objetivos planteados como maestras en formación y los objetivos dirigidos a los estudiantes, también se ven reflejados en dicho documento, el marco teórico desde donde se fundamenta el trabajo, la metodología utilizada, las actividades realizadas , los resultados obtenidos en la actividad de indagación, donde muchos de los estudiantes relacionan la irritabilidad de la temperatura para solo los animales, establecen la temperatura como algo que es propio del ambiente y termómetros como la herramienta donde se toman , y los cambios de temperatura al hacer alguna actividad física, los asocian con el movimiento, también las conclusiones que se tienen frente al proceso; por otro lado, se obtiene una unidad didáctica que consta de 6 capítulos, donde se presentan aspectos de la cultura y las tradiciones de las regiones colombianas; para sintetizar la información se presenta en cuadros y esquemas fáciles de entender, las actividades se relacionan con una situación de reconocimiento por el otro, un ‘’Irrigame’’ para repasar el capítulo y otras actividades orientadas bajo el modelo pedagógico, como la construcción de mapas conceptuales y la elaboración de laboratorios sencillos , así como un glosario para aclarar términos y la bibliografía correspondiente
ResponderEliminar4. Posición Crítica y Recomendaciones.
La propuesta pedagógica es un proyecto muy ambicioso y prometedor que nos permitiría trabajar de una manera más dinámica las diferencias que existen entre los comportamientos y patrones de conductas de las diferentes regiones de país, sin embargo a nivel conceptual se recomiendo dejar muy en claro a lo largo del trabajo la diferencia entre calor y temperatura porque puede generar un conflicto conceptual en los estudiantes.
5. Referencia. Formato APA.
Rojas, E., Mora A., Monroy, L. Y Pascagaza, N. (2018). Unidad didáctica una aventura por la
geografía Colombiana: conociendo y reconociendo a los otros y su comportamiento frente a la temperatura. Trabajo de grado.
8. Elija Una Ponencia Oral ó Póster de investigación presentada en el congreso. Realice una reseña crítica, que incluya:
ResponderEliminar1. Título Original
Libros de texto de física cuántica: entre la interpretación y el operativismo
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Cuesta Beltrán, Yeison Javier
Doctorando en Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, DIE, Mosquera Suárez, Carlos Javier
Doctor en Didáctica de las Ciencias, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, DIE,
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Objetivos:
Exponer los enfoques más generales que se han evidenciado en los libros de texto de Física Cuántica
Metodología:
Se realizó búsqueda de estudios del tema utilizando bases de datos, luego se hizo recolección, revisión, y categorización documental. Posteriormente se realizó análisis a
los trabajos indagando en ellos los siguientes aspectos: 1. Perspectivas históricas para la construcción de libros de texto de FC. 2. Tendencias en estudios anteriores acerca de
los libros de texto de FC. Luego se identificaron perspectivas en común y distanciamientos entre los trabajos, dando paso a consolidar una estructura conceptual para el desarrollo del escrito final.
Resultados:
Koopman, Kaper, Ellermeijer (2005), Monteiro (2010), Savall (2015) y Vizcaino (2016)
manifiestan que en algunos libros de texto de FC conceptual, procurando un alto formalismo algorítmico, pretendiendo construir en el educando estructuras operacionales que lo formen fundamentalmente en el "hacer" en FC, por lo general en los textos es escasa la interpretación de las abstracciones y la reflexión acerca del fenómeno físico, asimismo falta que se propicien contextos que favorezcan el estudio de los fenómenos en el marco del análisis y la discusión. Es muy probable que la visión instrumentalista de algunos libros de texto de FC sea extrapolada a los profesores de física y a
sus estudiantes. Koopman et al. (2005), indica que algunos libros en la fase inicial se enfocan en que el estudiante comprenda como emplear operativamente los algoritmos, y en la segunda parte se explican los significados, un proceso discontinuo entre la construcción conceptual y la formalización matemática.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
Como profesores somos una de las comunidades más beneficiada con el rastreo de información acerca de la forma como se escriben los libros de textos de física Cuántica, ya que muchos de nosotros nos apoyamos en ellos para planear nuestras clases y muchas veces llevamos al aula de las mismas formas prácticas de los ejercicios y nos enfocamos en el hacer y no en la teoría. Si se hace un llamado a mejorar la escritura y edición de los libros de textos podemos vernos beneficiados debido a que podemos presentar un conocimiento de la física contextualizado y con un impacto social.
5. Referencia. Formato APA.
Cuesta, Y. J., Y Suarez, C. J. (2018). Libros de texto de física cuántica: entre la interpretación y el operativismo. Tesis Doctoral
Título: Estrategias para la enseñanza de conceptos químicos tales como: Combustión, reacción química y cambio químico
ResponderEliminar2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
Catalina Jiménez, Claudia Rodríguez, Javier Téllez, Estudiantes de la Maestría en Docencia de la Química, UPN.
Ricardo Franco, Profesor del Departamento de Química. UPN. Grupos de Investigación IREC y EDUQVERSA
3. Descripción de los Objetivos
• innovación didáctica para la enseñanza de los conceptos estructurantes en química: a: fenómeno de la combustión, reacciones químicas y cambio químico, desde enfoques como el aprendizaje basado en problemas - ABP, la química verde y la química cotidiana.
• Determinar las concepciones iniciales de los niños de grado tercero de educación básica, de la I.E.D. Juan Evangelista Gómez sobre el fenómeno de combustión, para transformarlas y aproximarlas al conocimiento químico.
Metodología
Para comunicar los aspectos centrales de las tres estrategias de innovación didáctica, se construyó una matriz que consolida los aspectos centrales de las mismas.
Resultados.
Los resultados son entendidos como el producto de la caracterización de la población y de la construcción conceptual y metodológica. De este modo, cada una de las propuestas de innovación está orientada a un ciclo educativo específico, permitiendo identificar, y triangular información sobre las particularidades, que, frente a la enseñanza de la química, presenta cada uno de los estadios de desarrollo cognitivo en la educación formal. El ciclo 2 perteneciente a la educación básica comprende los grados segundo y tercero de primaria, según los Derechos Básicos de Aprendizaje - DBA, la temática de química implícita en las ciencias naturales de este ciclo se enfoca hacia los estados y cambios de estado de la materia, siendo este último el tema para grado tercero
4. Posición Crítica
En este trabajo se socializa la formulación de 3 investigaciones en didáctica de química, es una estrategia orientada a la innovación de la didáctica para enseñanza de los conceptos de química los cuales les ayudaran a los estudiantes a interpretarlos mejor y a ponerlos en prácticas. Es un excelente trabajo ya que a los estudiantes no les gusta mucho la química y con estas estrategias se busca que los estudiantes se motiven y le cojan amor a la química.
Recomendaciones.
No tendría ninguna recomendación puesto que este trabaja abarca tanto las concepciones de los estudiantes y los profesores. Plantea unas estrategias innovadoras y muy apropiadas para esta investigación.
5. Referencia. Formato APA.,
Jiménez, C., Rodríguez, C., Téllez, J, Franco, R. (2018). Combustión, reacción química y cambio químico: estrategias para la enseñanza de conceptos químicos estructurantes en la escuela. UPN.